《科研兴园 走向园本》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
上海市中小幼骨干校长(教师)培养工程首届学员、宝山区红星幼儿园园长刘政在展示会上汇报红星幼儿园近年来对情感课题的认识、实践及研究，较全面的反映了一个青年园长逐渐走向成熟，并形成自己独特、个性化的办园思想的成长历程。她认为一个幼儿园的成功，园长必须树立科研兴园的意识，构建园本的课程，才能在市场经济的大潮中有竞争力，有可持续发展的后劲。首先，必须形成个性化的办学思想。即培养大气的孩子、建设形成一支研究性教师队伍、构筑一群主体化的家长群体、办成一所情感特色的幼儿园。
其次，必须走园本化的研究道路。以科研为抓手，办出自己的教育品牌，获得并感悟科研以外的收获。以幼儿园为立足点，解决教育教学问题为起点，形成研究主体力量为保障，建构教育载体—课程为中介，使幼儿园得到根本性的发展。
第三，必须赢得有效的管理机制。体现在：一是全方位、全程化、全领域的科研，使教师从经验型——研究型、书摘型——现场研究型发展;二是群体互动的“非正式对话”，增强教职工学术内需，满足其自我价值实现、自我提高的需要。改变教师被动、走样的接受为园长是教职工科研积极的支持者、信任者。三是教师能够提“小理论”。即能够反思自己的教育行为、会用较理性思考调整教育行为、会揭示有效教育行为的意义。刘政的汇报得到了在场的领导、专家的一致好评。华东师范大学学前教育系王振宇教授谈到学前教育是一块非常有生机的领域，很多东西都值得我们去潜心的研究。同时幼儿园在研究中必须重视工作范围之外的东西(如相关的理论研究、资料的积累等)，研究的结论和报告注意理论的准确性、适度性。胡惠闵副教授认为：把教师的工作作为研究的重点和内容，把教师的专业发展作为管理的重点是建立校本管理的基础。园长的职责是帮助教师揭示问题背后的问题及解决问题方法，这对园本课程的构建是必不可少的。同时必须强调合作性的研究，即园长—教师、教师—教师、教师—家长，使得园内外的教育资源得到有效的利用。
最后上海市教委基教处何幼华副处长谈到：在社会转型期及教育体制改革中，如何当好园长，如何处理“管”人和“育”人的问题，如何对待荣誉的问题，如何行使自己手中的权力(职位、权力、教育专长、个人魅力之间的关系)等，如果把这些问题都回答好了、处理好了，幼儿园自主办园才能真正体现其价值。
