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幼儿园特殊教育交流

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多样化学习促进智障学生学会学习
浅谈智障儿童家庭教育中存在的突出问题及对策(蒋萌)
“走班制教学”背景下智障儿童家庭教育方式的转变
对于个别行为问题幼儿的干预
幼儿园工作规程(新)的再认识
涛涛是个很特殊的孩子
读《关爱“特殊幼儿”》后感
读后感《关爱特殊幼儿》
我的房间,训练智障儿童的空间概念与想象力
家长培训内容(了解自闭症谱系障碍儿童)
家长的人际互动创设
自闭症儿童与教师的人际互动环境
特殊儿童自我管理策略
普通儿童和特殊需要儿童合作的意义
阅读障碍儿童的干预
走进残联活动,让我感触颇深
包容与接纳,尽微薄之力
游戏矫治了特殊孩子的行为和情绪
特殊儿童照料者的聚焦练习
为特需孩子绘一条生命彩虹
2015年度第一学期康复班计划(智障儿童康复训练)
特殊儿童个别化教育的实践思考
康复幼儿个别化教育专题小结
学龄前智残儿童的语言障碍矫治与训练的实验研究
特殊儿童的音乐治疗
特殊儿童感觉统合训练的基本原则
特殊的杰杰一位情绪和行为障碍的孩子
特殊儿童研究教育案例(弱智儿)
一步一步走,一步一步近——聆桐心事(比较特别的孩子)
中班家长教育案例:儿童孤独症家庭教育细节案例
特殊教育需要持之以恒
特别的爱给特别的你——对一个智障幼儿的个案研究
用关爱为你撑起一片绿荫——对一个智障的儿童的个案研究
跳一跳摘桃子——浅谈维果斯基的最近发展区理论在幼儿园教学活动
孩子接触电脑之我见
在一日活动中帮助幼儿克服胆怯心理
让孩子得到爱与关注的满足
童话,孩子们生活的神秘森林
新时代终身教育是发展的需要
对不同家长的指导教养策略
安全教育就在孩子身边
特殊儿童能发展吗?是如何发展的?
特殊儿童能发展吗?是如何发展的?(二)
不合群的孩子——浅议弱势儿童的孤立行为
与内向孩子的亲密接触
走进不爱说话的孩子
生理上缺陷幼儿的特殊教育
孩子“拒绝亲近”该怎么办?
感觉统合训练内容及目标
感觉统合训练室
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