《封闭环境对孩子成长的危害——家访活动总结》可能是您在寻找幼儿园教师家访总结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天是家访月的第一次家访活动。下班后，我们根据家长约定的时间，与文文父母取得了联系，但是孩子父母忙于做生意，实在没时间，我们只能与孩子外祖母进行了解沟通。到家后发现，孩子与70多高龄的外祖母在一起。看到我们进去，文文紧张得哭了起来。跟在幼儿园的表现一样。我们反复说明不是来带你上幼儿园的，可还是哭闹不止，在外祖母的安慰下逐渐安静下来。
我们先向家长介绍了孩子在园的一些表现：不合群、经常哭闹，反复述说要奶奶妈妈来接他回家，只跟保育员阿姨，且不能离开阿姨视线，一离开就要哭叫，不肯跟老师，好象听不懂普通话。
外祖母介绍了孩子的成长环境。孩子一出生就完全由外祖母带，平时说的都是四川话，在家时不看电视，孩子也不爱看，因为房子是租来的，外祖母也不会开电视机，父母也没有买书给孩子看看。进而我们了解到，孩子的父母在街上开了两家餐馆，工作非常忙碌，每天要到晚上1、2点钟回家。平时和孩子相处的机会比较少。
孩子平时没有小伙伴一起玩，也很少到人多的地方，即使到店里，也不和小伙伴一起玩，人家玩，他就在旁边看。即使和店里的员工说话，也全部是四川话。
根据了解到的信息分析，孩子的成长环境基本是封闭式的。语言的接触全是四川话，这也给“孩子好象不能理解我们说的话”现象提供了依据。我们看到，他们家住在多层的5楼，年迈的外祖母与步履蹒跚的幼小孩童很少下楼，也阻隔了孩子融入外部环境的机会。从孩子不喜欢看电视的现象来看，孩子的接触面真的太狭窄了，了解到的信息比一般孩子要少的多。孩子的兴趣爱好几乎没有，这样就放大了对奶奶辈的无限依恋，在幼儿园也没有其他的事情能分散他的注意力。
更重要的是，父母对孩子的教育也基本是荒芜的。了解到这些现象，我们真的感到很不可思议，在信息如此畅通的时代，这个可怜的孩子竟然被“束之高阁”，几乎过着与世隔绝的生活。更为辛酸的是，我们了解到孩子外祖母的心声：我已经带了很多孩子，这个是最小的，我是非常不愿意带的。可想而知，外祖母能有怎样慈爱的心态对待孩子。
在孩子来园近两周的时间内，我们也知道孩子父母对孩子的表现比较担心，他爸爸曾经对我们说，“这不行的”。我们知道家长的心理，是要老师想办法帮助孩子尽快适应。可是，孩子的性格不是一朝一夕养成的，也不是一朝一夕能改变的。
孩子的表现令家长担心，也让我们苦恼，让孩子尽快融入集体的突破口在哪里呢？幸运的是，我们参加了苏州市教育局提倡的家访月活动，让我们在第一时间了解孩子的生长环境、家长的教育理念、教养方式。这次的家访让我们找到了问题的症结所在，也获得了解决问题的关键点。我们通过电话与孩子父母进行了沟通，提出了一些建议：父母应该在工作之余多抽时间亲自带领孩子，与孩子说说话、带孩子去公园、社区游乐园与同龄人做游戏、接触人群；可以看看电视、听听故事，多接触普通话；给孩子买一些适应的玩具、幼儿图书等，培养孩子广泛的兴趣。
在教育孩子的过程中，只要我们及时与孩子父母沟通，诚恳地向他们提出家庭教育存在的缺陷，鼓励家长关注孩子的心理成长，就一定能通过家园共同努力，探索到一条合适的教育路径，用科学的方法为孩子的身心健康成长提供健康的养分。
