《给孩子更多环境探索的机会《0~8岁儿童学习环境创设》读后感》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
艺术幼教中心南园幼儿园 陆永芬,“我们所在的环境影响我们的情绪、建立关系的能力以及工作和生活的质量——甚至是健康”“儿童是奇迹,当奇迹来到我们的生活中,我们应该为他们提供良好的成长环境。我们可能摆放鲜花或给与特别的物品,调整自己、清理空间,用发自内心的爱,带着尊重与感恩,为他们创设一个富有奇迹的空间。并将这件事变成我们的工作,身体力行。我们可以选择改变,选择为奇迹创设环境。”作者在书中多次提到环境对于孩子发展的重要性,当然,我们现在也已经普遍认识到了重要性。但是我们发现:我们被限于种种原因,很难按照书中的指导来创设环境。比如:活动空间大小、师生比、财力等等。但是,书中传递给我们的是一种以孩子为本的理念,我们可以结合已有的环境,尽量向目标靠拢。我们班的紫藤苑户外探索活动,空间不够大,也不够开放,环境内容也是基本固定的:就是钓鱼、烧泥饭、挖土、用工具包自由探索。但孩子每周都非常期待。我们在组织活动时,其实也是注意到了环境。虽然没有办法去创设环境,但我老师都会提前了解紫藤苑这一场所的细微的有价值的环境、也可能被孩子关注的东西。通过提前的巡视,能够对孩子将要进入的环境心中有底。比如:秋高气爽时,草丛里有蚱蜢跳跃,孩子们应该会兴奋与关注;比如:9月刚开学,小树上还有知了壳,孩子们一定会有很多问题……通过提前的巡视,老师可以及时排除环境中的一些不安全因素,保证孩子有一个安全的环境。
除了提前对环境进行勘察,我们以“孩子为本”的探索活动,从来不给孩子任务,而是还孩子探索的自由。有人会质疑:要老师做什么?我想回答的是:要老师,首先是不要打扰孩子的探索。回想自己的童年,没有任务,没有功利。开学至今,每周一次的户外探索。有些孩子是始终在一个内容玩,比如每次都是挖土。挖土有这么好玩吗?孩子们有什么发现、有什么发展呢?听我细细道来。孩子们探索使用挖土工具要一段时间;孩子们发现如何才能挖得深;孩子们挖着挖着,泥土撒到了同伴的脸上,交流、解决、知道安全的方法;孩子们挖到了人参,老师指着一旁树和紫藤告诉他们这是根,孩子们惊奇,根要这么长啊;孩子们挖到了玻璃、碗的碎片(孩子们惊呼:青花瓷)、瓦片(孩子称之为古董);孩子们挖到了一根长长的扁扁的铁片,说要大家一起把它挖出来……老师鼓励孩子去询问保安叔叔,原来这是与楼顶的避雷针相连的,孩子们于是多了一个知识,于是,孩子们避开这根铁条的位置挖。在这些没有任务的活动中,环境充分地调动孩子的积极性,环境给与孩子发现、学习的机会。
用工具包自由探索,我从来没有给孩子规定内容。一开始甚至没有告诉孩子里面的放大镜、望远镜、尺子等材料。孩子们在科学活动中积累的使用放大镜的经验,拉开了孩子探索的序幕。用放大镜看树、草、找到小虫子、相互看看模样等等。软尺是孩子在玩了几次后“无意” 中发现的,一开始也是仅限于对尺的机关的探索,后来在老师的引导下开始用尺量一量地上小虫子的洞、树的高、蚯蚓便便的周长等。在这些没有规定的探索中,孩子们探索工具包、发现新奇事物、学习使用工具。
创设环境是学问,有了好环境如何用好,同样需要我们的智慧。