《探访童年的“秘密花园”——儿童视角的环境创设与思考观后感》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者：梁艳来源：威海经济技术开发区西苑街道办事处安禾幼儿园，众所周知，幼儿园的环境创设简称“环创”，是幼师的一项重要工作，初入幼教行业时，对于环创的意义认识只是肤浅的停留在“美观”、“可爱”、“萌”的界面，殊不知，环境创设对儿童的学习和发展具有特殊的意义和价值。通过郁丽萍老师的专题讲座，让我对环境创设有了更加深刻的了解。
瑞吉欧教育称“环境是儿童的第三位老师”。随着幼儿教育理论与实践的发展，早期教育环境中的儿童权利日益受到关注。“如何遵循儿童天性，以儿童视角创设有准备的环境”成为越来越多的学前教育工作者关注的话题。
作为幼师，我们应该怎样充分理解环境对儿童的意义，并且如何在实际工作中，探索符合儿童身心发展的环创呢？本次讲座中，老师给了我们指导，我的感悟，与大家一起分享。
一、理解环境对儿童学习的重要性。
蒙台梭利曾经说过：“儿童的大脑从周围的环境中吸取的所有的营养，这是我们必须学习的第一课，他们依赖于我们从外界环境中吸收了什么养料”。
幼儿期是儿童大脑快速发展的时期，我们为儿童提供的环境对他们的大脑的刺激和发展有至关重要的影响。而3-6岁的儿童，一天的时间都在幼儿园度过，幼儿园的生活、学习环境在儿童发展中扮演着重要的角色。环境是重要的教育资源，幼儿教师预先准备好充满有趣材料并组织有效环境，儿童才可能在各个发展领域进行主动的学习。
记得去年秋天的时候，幼儿园里的大杨树开始落叶了，一片片金黄的叶子飘飘洒洒的铺满了半个校园，这时我们决定带着孩子们来到院子里捡落叶，初衷是想让幼儿通过劳动来维护幼儿园的环境卫生。小朋友们对捡落叶充满了好奇，他们在满地金黄里畅快的撒欢，这时候我就问他们，你们知道这是什么季节吗？孩子们纷纷说是秋天，于是我们就就秋天叶子变黄和落叶产生了一系列的科普。捡落叶的过程中，睿阳跑了过来，拿着一片好看的叶子对我说，老师，我捡到了一片秋天。老师，你看，这里到处都是秋天，铺了一地，我们真幸福啊，有这么美的秋天。呀，多么有诗意的话呀！
一个简单的场景，让我知道，环境对孩子的影响是非常大的，幼儿园的孩子的环境不止局限于室内环境的，大自然的环境也是他们成长的肥沃的土壤。
二、探究符合儿童身心发展的环境创设的要点。
对3-6岁的孩子来说，为他们营造良好的环境，主要有美感、秩序、归属感。
美感，像色调、色彩、形象、光线、气味、声音、质感等都包含在内。去年在参观某个幼儿园的时候，对他们的环境创设的美感就觉得非常到位，首先户外环境中的“神秘乐园”就是美感的集合。特意创造的土坡，让幼儿在游戏过程中体验攀爬的乐趣，另外打造了自然气息的微景观，行提供的一些木制的，陶瓷等的器皿，让他的户外环境特别有美感。另外利用流水、风铃、背景音乐等引发幼儿对声音的美好体验。
另外秩序感也是非常重要的，一个有序的环境，对幼儿的发展也起着至关重要的作用。我们幼儿园每个区域，都做到有序摆放，长此以往，幼儿们都形成了良好的秩序感，每次区域游戏进行完，都会自主收拾。每个区域的计划墙，入区规则等秩序也是幼儿良好行为习惯养成的重要因素。
再说归属感，当环境中有一种舒适温馨的感觉，并能促进人与人之间的充分互动时，孩子们将会体验到归属感和安全感。我们幼儿园每个月都会进行环创评比，参观其他班级的环创的时候，普遍发现环创中比较重视幼儿的归属感，小一班的变美屋，让孩子们充分释放天性，发展自我。小二班的家庭墙，每家的全家福会让孩子想到家的温馨，小三班的区域充满了新奇感，比如饺子馆、冰糖葫芦店等，让孩子们在互动中产生归属感。这些环境创设看似简单，其实都增强了孩子们的归属感，有一种“家”的感觉。
三、教师在环境中的支持策略。
（一）自由灵活的空间
我们幼儿园做为一个新园，看起来可能比较小，但是幼儿园的大小，从来不能以空间的局限性来定义，教师们为幼儿创造的自由、灵活的空间，幼儿的自由感会使环境散发出活力。即使我们的环境还不够丰富、完善，但是教师们一直在努力创造适合幼儿的环境，为幼儿创造自由、灵活的空间。
（二）开放的材料
开放的材料是指儿童在游戏室可以移动、操作、控制和改变的，有吸引力的、很好找到的物件和材料。
像自然物等，去年的元旦环创中，孩子们自己去野外捡了各种各样的松果，一起来做环境创设，孩子们的单一的松果，被装饰成各种好看的物体，孩子们孩子兴致勃勃的议论、猜测，哪个是自己捡到的松果，也好奇，普通的松果，怎么会在老师的手里做了大变身。
还有物品的回收和再利用，幼儿的玩具多种多样，玩来玩去也难免会兴致降低，这时候我们联系家长们提供了各种各样的废旧用品，像矿泉水瓶、纸箱子，蛋糕盘、鸡蛋壳等，和孩子们一起动手，一起创作，当然，产生了一个又一个的有趣的学习故事。
在此次的讲座中，老师也给我们支了一些小妙招，首先一个有意义的环境，要寻求儿童对环境的看法，教师想要了解儿童是如何看待和体验环境，就必须寻求儿童对环境的看法，这也是维护儿童权利的一种方式。
另外要学会观察并提供适宜的指导，幼儿的个体学习方式、发展水平和个性化存在差异，当儿童与环境互动时，教师需要通过观察，了解每个孩子的发展现状和需求，给予适宜的帮助和指导。
通过此次学习，我了解到了，要以儿童的视角看待周围环境，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的大脑去思考，用儿童的眼睛去观察，用儿童的情感去热爱。只有站在儿童的视角上看待环境，才能创设出适合儿童的，有利于儿童发展与成长的良好的环境，身为幼师的我们，一直在路上！
