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浅谈活动区教学

栏目:幼儿园区域活动论文
时间:2014-07-20 16:52:16
文章:向日葵 分享

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无锡市甘露中心幼儿园郭蕾

文章摘要 在活动中,他们感到能控制自己、能控制环境、能获得新知识。即使有的活动技能他们难以掌握,有的问题难以解决,可是在活动本能的驱使下,他们会心甘情愿地吃苦,积极主动地去学习、去解决。一旦成功,幼儿便沉浸在证明自己有能力的欢欣之中和倍感自信之中。

关键词 幼儿园区角活动

幼儿园的区角活动是以幼儿自身为主体的实践活动作为基础,促进并提高幼儿全方面发展的教育形式,也是当前推进幼儿教育改革的一种重要的教育模式。但是目前有很多幼教机构不重视活动区教学,让活动区教学一再走向误区。而幼儿的一切发展几乎都寓于活动过程之中,如果剥夺了幼儿的


活动不仅会引起他们强烈的不悦感,而且还会阻碍幼儿智力的发展,甚至导致性格的畸形发展。正因为如此,幼儿本能地格外喜欢身体的、双手的以及五官的活动。活动能给他们带来无穷的快乐。在活动中,他们感到能控制自己、能控制环境、能获得新知识。即使有的活动技能他们难以掌握,有的问题难以解决,可是在活动本能的驱使下,他们会心甘情愿地吃苦,积极主动地去学习、去解决。一旦成功,幼儿便沉浸在证明自己有能力的欢欣之中和倍感自信之中。活动的这些全面而有效的功能就决定了它是一种十分重要的教育、教学的方法。在此过程中要关注幼儿的表现,并随机调整区域材料。

一.以幼儿为主体,教师为引导者,实施幼儿园区角教学。

幼儿园是幼儿的乐园,孩子应该是主宰者。在幼儿的兴趣上,为了使幼儿得以更好的发展,必须改革、优化结构、探寻规律,合理地安排环节,使之从整体上形成最佳的组合。我们对孩子不再是灌输,而是孩子的自然习得,要大胆探索素质型、创新型的活动模式,彻底废除灌输型模式。在实施活动区教学时,孩子应自由自在,没有束缚展现他自身的天性与能力,而教师呢?最多是个引导者,而不是管理者的身份。“游戏时保持安静”“不准离开自己的区角”,用超长的眼光看待孩子,处处以成人思想中 的完美标准来要求孩子,让孩子失去了自主的发展空间。区域活动还为幼儿提供了广阔的自由的交往空间,幼儿可以自愿参加,自主选择,自由活动,幼儿之间有着共同的语言,共同的乐趣,容易交流、沟通,他们之间也需要交往合作。活动中,他们喜欢模仿成人的劳动,扮演成人的角色,因此能主动地学习处理人际关系,解决矛盾纠纷等。幼儿也在活动中增强了怎样和同伴共同合作的能力。作为一名幼儿园教师,我们应该是孩子活动中的伙伴、生活中的朋友,给予孩子的是关心爱护,不是挖苦、讽刺,是充分的自由平等而不是蛮横与专止,教师应该蹲下来看幼儿,一切从幼儿的角度考虑问题。

例如区域活动时,让孩子们自由选择活动区,“计算区”常常是空无一人,这着实让我感到头疼。在一次区域活动中,我却意外地发现了这样的一幕:“玩具店”前排着长长的一条队,小朋友都等着买玩具。按规则,买玩具必须手持玩具店已准备好的“钱”,可是我们班的赵亮由于性子急,他没有和其他小朋友挤着去拿“钱”,而是跑到空无一人的“计算区”中,在放有许多图卡的盒子中拿了三张画有五个图案的卡片,去玩具店买东西了。到了“玩具店”,他用手指了指手枪:“这个多少钱?”“售货员”说:“5块”,于是他毫不犹豫地给递过了画有5个苹果的卡片。他买了手枪还不满足,还要再买一辆小汽车,于是又指了指小汽车,在听说是3块后,他拿起手中的卡片看了一会儿感觉好象不对,马上又跑到“计算区”中选了一张画有3朵花的卡片,迅速跑到“玩具店”把卡片递给“售货员”,拿起小汽车高兴地一边玩去了。赵亮的这一举动引起了我的思考不妨把“玩具店”和“计算区”联系起来,让幼儿买玩具之前先到“计算区”中“拿钱”,也就是说,买玩具的钱可用数字卡、图卡或点子卡充当,只要小朋友数对了数,便可拿着卡片当钱去买东西。这样, 幼儿不是单纯地为点数而点数,不会感到没意思,活动会更积极主动。接下来的活动事实证明,效果非常好。有些小朋友在“计算区”中拿了2元,到“玩具店”一问,买的东西却是3元,便会又跑到“计算区”重新认、点数。这样,“计算区”中的人常常是络绎不绝。
 
事实证明,把许多个区域有机地联系在一起,能更好地激活幼区域活动的主动性。比如:语言区与表演区、娃娃家与商店等,只要教师发挥出聪明才智,我想幼儿在教师的引导下,会积极主动、愉快地加入到各种区域活动当中。
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