《教学活动方案是这样设计的》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
2012年4月21-22日，我有幸观摩了上海市著名教师吴佳瑛老师关于教研活动组织的讲座，下午更零距离和吴老师进行了互动研讨。研讨的过程是个学习和收获的过程。当让我上去是，心里很忐忑，担心自己说的会不会是错的，会不会显得自己很无知，算了，豁出去了，大不了成为个笑话，我鼓起勇气走上台-------一切就绪，吴佳瑛老师开始了教研：“今天围绕故事《问路》设计个中班语言活动。佳佳老师满脸笑容的说，“我已经刚才和你们说了!”是的，上午讲座结束时佳佳老师布置了下午研讨的作业。“现在请将故事问路中的元素找出来!”，我阅读着故事，有-----有------，一会儿吴老师将眼光投向我们，有点内向的我不太愿意表达，吴老师的一句话：“佳佳老师的耳朵很灵的，你说对了，我会接应你，你说错了，我不会听见的，你就可以停止了!”吴老师的话打消了我的顾忌。我的声音也慢慢的自信了：“方位!”吴老师听见了，点点头回应到：“是数学，还有呢?”台上六人各抒己见，“还有颜色”“有哪些颜色，这些颜色有什么关联呢”“颜色与动物是相对应的是”“美术的。”“除了这些呢?”“句式”“什么句式?”佳佳老师及时的回应并追问道，“不断重复的，”“还有呢?”交往?-------
当我们一一说完故事中的要素后，佳佳老师给了我们第一个思考：这些元素在活动中怎样解决？
接着第二步思考幼儿的已有经验。佳佳老师：“结合故事，孩子有哪些经验?”“迷路是怎么办?”“怎么问路的?”
佳佳老师抛出第二个问题：“故事里一共按里几次门铃？如果重复四次叮咚按门铃，会有怎样的问题？”
佳佳老师：“刚才我们找到了设计的元素，那设计活动还缺了什么?”“线路图”“请你们分组设计线路图，要标明鼠先生的位置，和房子的位子。”当大家将线路图设计出来后，吴老师让每组说说自己设计的想法和理由。在讲解自己涉及线路图的理由是，马上大家的意见出现了分歧。从镜面看过来，有的将房子画在了狮子家的左面，考虑到问路是面对面的，左和右要根据狮子家大门开的方向，有的将房子画在了狮子家的右边，考虑到的是孩子的直观认知，对于孩子来看是右，在大家的讨论中，最总确定了站在孩子观察的角度，房子是在狮子家左边。马上又老师提出质疑，左和右是大班涉及的活动，中班太难了。那如何处理呢?。同时抛出了第三个问题：面对地图上镜面示范的左右，怎样结合孩子的认知经验来处理。接着线路图，佳佳老师又问：“对孩子来说笔直怎样设计合理，笔直对孩子来说怎么走，”设计的线路图有左右方向的，上下方向的，上下方向更容易要幼儿感知。“线路图设计的不仅要科学还要美观，那青蛙不知道又可以，怎样设计的?”一个小小的线路图蕴藏太多的谨慎和细心，不再是老师草草觉得怎样的，而是通过预设探讨并在磨合中达成一致，是个慢慢完善的过程。
在讨论中提出活动重难点，并考录如何解决。当逐步解读完故事中所有的因素后，佳佳老师慢慢的开始逐一探讨解决过程中提出的问题。“四次都以叮咚按门铃可以吗?”“不行，会有试听疲劳的。”“那怎么解决?”“可以从颜色出发提问”“还有呢?”猜谜，叫声、动作，大小，门铃也可换成动物叫声。大家的想法很多。是呀，这样通过谜语、叫声等不就可以以不同的呈现方式来展开，避免了幼儿思维的定式，使的幼儿的思维变得机械，也让老师变得有点神秘，更有利于幼儿的积极性。对于难点左右又该如何解决？在幼儿的手上贴好标记表示左右，可找着自己位子左边的朋友，在具体情境中。如何让幼儿解决笔直的观念，佳佳老师用手一动，“小朋友用小手模仿小脚走路等”。故事的中间部分解决了，你觉得开始环节可以怎样设计?从生活经验导入，从情感导入(一个人觉得孤单)，那故事开始环节还有什么问题?马上大家发现了鼠小姐给了地址，那鼠先生只要按地址找，不用问路了?那开始环节要根据自己导入的方式对故事要取舍，从生活经验导入，那故事要直接从鼠先生迷路了开始，从情感导入则故事开始不需要做改动。那故事结尾呢?“借助鼠小妹的角色回忆问路的过程”，那是否结尾做参考的只有鼠小妹呢，从鼠先生的角色出发呢——就这样，慢慢的一个关于故事问路的语言活动的基本框架浮出水面。最后吴老师将自己的活动方案做了简单的讲述。为什么我将房子设计在两遍，这里渗透了一个常识：问路就近原则。看看狮子家狮子在外面渗透的是问路要找有人的
在平时的教研方案设计时，我们总习惯的运用拿来主义，认真学习别人的活动方案，在他人的基础上思考活动方案的可行性，在进行细枝末节的修改，当看到名老师上的一个个精彩活动时，我们总会羡慕，他们怎么那么有才，我怎么就不行呢?通过了与名老师的现场互动，我觉得我们老师缺的不是才而是“研的真研的深”。活动方案的研讨：首先要慢慢剖析、解读活动内容的基本元素，找出这些元素中可能带有的内在的相关联系，考虑幼儿在活动中可能运用的已有的经验，慢慢根据内容元素逐步提出问题，在慢慢的找出内容的重难点，思考如何通过何种途径解决重难点。当出现重复情景时该怎样做?作为教研组长更要有一对善于发现的眼睛，发现同事思维的闪光点，灵活辩证的运用他人合理的建议。
