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每天，孩子们都会带着满脸无邪的笑和对新游戏的向往走进幼儿园，而晨间锻炼中的集体活动是孩子们一天活动的开始，如果我们能组织一个有趣而且有意义的活动，那么孩子们肯定会对一天的活动充满期待。今天我们组织的活动是单脚跳障碍，孩子们很喜欢玩，班里有个宝贝动作很灵活，轮到他的时候，他就说：“老师，你看我的。”说着他就不断的变化着脚跳，有时还背过身子跳，他得动作引来了其他小朋友的赞叹。虽然动作很连续，但是身子摇摇晃晃的，我很是担心，脱口而出：“不可以这样的，你给我回来”，其实我但是并没有觉得有什么不合适，后来看到孩子的积极性似乎有点减弱了，我才静下来思考。
在体育活动中，我们要关注孩子的安全，但是怎么去关注呢？想想自己组织活动，很多的时候为了让孩子们的安全，总是脱口而出一句“不要做….”，这样的话真的有用吗？合适吗？
教师过多地关注幼儿的安全问题，经常“约束”他们在活动中的大胆尝试，这些误区导致我们没能支持幼儿的自我挑战活动，难以使幼儿获得成功感，不光光是在这个活动中，很多时候孩子们在玩分散游戏的时候，孩子们玩得都很有创意，但是具有一定的危险性，我总是会阻止，无形之中，就这样打击到了小孩子的积极性。那我们到底该怎么做到两者之间的平衡呢？
“约束”与“放手”
幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性，因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。就像上面我说到的，一个孩子不断变化着姿势单脚跳，甚至于倒退着跳，这些都源于他们对自我挑战的需要。我们出于安全考虑“束缚”幼儿，表面看来似乎可以减少安全事故的发生，实际上剥夺了幼儿尝试的机会，使他们无法尽情地活动，无法体验自我挑战带来的成就感，从而对参与体育活动失去兴趣。因此，适当“放手”，让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。但是“放手”是要有个度的，必要的规则还是要有的，关键是看教师能否做一位细心的关注者，在活动中给予幼儿有效的关注。当游戏中出现不安全因素的特定情况时，教师必须对游戏进行干预，否则会影响幼儿游戏的正常进行。但是对于这一类介入时机的判断，以及如何介入也需要教师的机智。当幼儿游戏行为的意义是积极的，而游戏的动作和道具潜伏着不安全隐患时，教师可以采取保护措施；当幼儿游戏的动作和材料直接有损于幼儿的健康和安全时，教师便可以直接制止或转移。
