《在交流中碰撞，在思考中共进》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在聆听同事们的班级特色工作思路交流中，心情非常的愉悦。因为听到了教师们的智慧，同时，也给了我很多启发。一个个时尚词语的运用、一个个新的举措、一个个活动的整合……交流不再是工作的陈述，更多的是教育智慧的碰撞！大一班：
阅读活动深入开展：结合阅读课题，老师在班级里开展了系列活动：小八哥哥活动、好书大家看……同时，关注活动过程中，幼儿的语言能力发展，并结合环境布置，注重阅读环境的创设，及家长资源的利用。
——教师关注了班级特色与课题的结合，活动的延续开展和如何递进。
大二班：
结合本学期幼儿园提出的“小真人”主题月活动设想，在班级中进行了积极的实践，将设想化为行动。“爱心小真人”“孝敬小真人”“爱学习小真人”月月有主题，月月有行动。延续上学期的班级特色活动，结合书香校园主题，开展深入研究：有趣的连环画。创设情景——表现方式多样化——童言稚语——分享活动，有想法，有具体策略。
——教师非常好的进行了各项工作的整合，并且活动有想法、有策略。
大三班：
结合课题，进行了班级特色活动“成长日记”的实践研究，三年的坚持，手中掌握了第一手的宝贵资料，将编印成册，这是孩子在园三年的宝贵财富。
——教师能坚持不懈的做好一项工作，在摸索中成长。
大四班：
结合课题开展系列活动：孝敬小真人故事擂台赛；孝敬小真人睡前故事大放送；孝敬父母日孝敬活动；孝敬小真人每月评比活动。以赛促发展卡片激励活动。
——教师在家园合力共育小真人活动中有想法，有行动。
中一班：
慧眼发现幼儿园中可利用空间，挖掘区域活动空间；自行收集儿歌等图片资源，拍摄成照片，在日常活动中贯穿使用；课题研究成果“一物多玩”的推广；魅力家长活动新举措。
——教师有心的发现，智慧的进行资源的利用和收集。
中二班：
能关注常规的培养，并且形成了一套自己的管理方式，开展“小鬼当家”“爱心小天使”活动，培养幼儿“我为大家服务”意识。挖掘空置空间，结合教师自身特长，开展水粉画实践研究。
——教师在坚持、智慧中有自己的管理特色。
中三班：
提出班级保教人员工作口号：站相迎、双手接、笑相答。能结合区域活动培养幼儿的常规：在阅读区培养幼儿的阅读能力、在美工区培养幼儿的动手能力……结合课题开展早期阅读活动，“微阅读”理念的提出，开始新的实践研究。关注班级网页建设，让阅读带回家。
——教师思维有活力，有创新行动，关注家园沟通。
中四班：
班级“读书漂流活动”深入开展，有具体计划和行动，家园合力，共同开展。美术特色活动，有原来的色彩活动，递进为泥工活动。
——教师目的、方向明确，并能有计划、有递进的开展活动，贵在坚持。
中五班：
关注幼儿个体，因材施教；阅读能力培养，温馨书屋创建；看图折纸活动，有目标、有层次。
——教师能对原有计划进行剖析，并结合班级实际情况，制定具体计划。
小一班：
针对幼儿实际情况，进行针对性的家访；有奖励机制，逐步培养幼儿的自我服务能力；撕纸特色活动有目标、有层次。
——教师关注的个体差异，有计划、有层次的开展活动。
小二班：
开展新的尝试管理，班级常规管理——音乐常规法；星光大道评比栏；语言能力发展：每周一句话、快乐童谣伴我成长……
——教师结合自身的特长，很有新意的开展活动，期待在这些活动中能提炼经验，供大家学习借鉴。
小三班：
关注幼儿集体意识、常规意识培养；结合自己的课题成果，在小班进行快乐古诗的推广。
——教师能把自己的课题研究成果，进行推广，期待有新的突破。
小四班：
针对幼儿家、园表现不一致，发现问题进行有效对策应对；关注保教的精细管理；离园前10分钟分享活动，关注了消极等待时间的利用；结合课题研究，开展印画活动研究，有计划、有目标；爱心妈妈社团创建，家园有效合力。
——教师心细、善思考，举措有新意，计划详实，期待经验的提炼。
