《对高瞻的理解:激发幼儿的主动学习》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
从开学到现在已经接触到高瞻班两个月,高瞻的理念源自于皮亚杰的激发幼儿的主动学习。在这两个月,我们班主要学习的是高瞻的区域活动,在区域活动中我们投入了很多低结构材料,这些材料没有很强的目标性,但是玩法多样,想怎么玩就怎么玩,没有设定的规则和玩法,还有一些生活材料、幼儿爸爸、妈妈的衣服、高跟鞋、幼儿小时候的奶瓶、尿不湿、小衣服、还有妈妈的一些小项链、钱包、包包和爸爸的公文包。高瞻区域的规则只有三条:1.不伤害自己2.不伤害别人3.不伤害环境。这个规则简单也便于幼儿理解。在区域刚开始投入使用的时候。我和邵老师也有一些担优:一、以前的区域是有人数限定的,现在没有人数限定,会不会有些区域人非常多,有些区域没有人去玩二、区域的物品幼儿可以拿到另外一个区域去玩,收拾整理的时候会不会比较乱。三、区域的操作材料没有规则和固定的玩法,幼儿们会不会乱玩。在区域活动刚开始进行的时候,我们发现:1.家庭区和积木区的小朋友是比较多的,但是小朋友在非常挤的环境中玩一会,他会主动换到另一个区域。有些还会继续在家庭区玩。同时这也表现出一点,其他区域的材料不够吸引小朋友。我们根据每天区域的情况,都会在人数较少的区域投放新的材料,吸引小朋友的主动参与。小朋友在新的材料投入都会去玩一玩。在区域的进行中我们发现第二条完全不用担优,小朋友有自己的分类方法,相比以前的区域他们收的更好更加的整齐。3.在区域活动中幼儿们全身心的投入到区域活动中,他们的玩法有多种多样,比老师们想到的玩法要多的多。
在区域的进行中我们还有规则的担优,会不会很吵,会不会很乱,实际上为幼儿提供了他们感兴趣的材料,并且在活动中幼儿可以自由移动、处理、探索和使用材料,幼儿们感受到材料的吸引而自发遵守规则在材料和幼儿的操作中幼儿们获得了直接的经验。从而能够主动学习。