对过渡环节的学问《0~8岁儿童学习环境创设》读后感
发布时间:2018年03月12日 11:17:38  
艺术幼教中心南园幼儿园 陆永芬,    在第三章中,作者关于过渡环节的分析与例举,我觉得非常有效与实用。“过渡环节(即从一个活动转换到下一个活动的过程),对很多承认和儿童来说,颇具挑战性。”与新教师多次搭班,她们最困惑的地方就是:为什么自由活动时间(即书中所讲的过渡环节)孩子们就会“风”,就会乱象环生。确实是这样,即便是多年教龄的老师,也有这样的困扰。“一个活动结束后,儿童希望听到教师的指示,按照教师指导的不同步骤过渡到下一个活动。”确实是这样,分析自己每次的过渡环节的言行,其实真的就是这一句话的概括。每次做完操回教室,我会提醒孩子根据自己的出汗情况与感受,边走边拉开衣服;走到卫生间门口放慢脚步,停顿一下,告诉小班孩子现在该是小便、洗手、喝水、然后休息。孩子们总是很有序,也能在喝好水后尽快安静休息。中大班的孩子则是问问他们现在该做写什么?提醒他们。(幼儿教育m.smtxjs.com)
对过渡环节的学问《0~8岁儿童学习环境创设》读后感
    孩子在点心与教学之间有一段自由活动时间。我们幼儿园也曾对这段时间的活动组织展开了研讨,同事们的方法很多、花样很多。但是我发现,这段过渡环节不适合安排花样繁多、引起孩子兴奋的内容。因为接下来是教学活动,需要孩子们的注意力不要太多停留在这些材料上。而且,点心吃的慢的孩子,会被材料吸引,草草吃完,或索性不吃了。书中,作者这样描述“如果教师未妥善安排过渡时间,儿童可能会挤到一个地方等待,而不做任何事。”有一段时间,我们班的过渡环节就出现了挤在一处的现象,因为有个新奇的玩具太吸引孩子了。还好,我及时做出了调整。这段时间的玩具,大部分是安静的,适合1~2个人玩的。进入大班后,更多投放动手的内容。比如:挑花线、拼图、系蝴蝶结、编辫子等。

    “这样的时间对所有儿童来说很具有挑战性。特别是对于
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