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发挥幼儿之间的优势互补,提高幼儿的审美价值
发布时间:2018年11月17日 13:54:29  
李莉1 ]世上没有相同的指纹,更没有相同的孩子幼儿间存在个体差异,同年龄段的幼儿也有着不同的审美心理,如何发挥幼儿之间的优势互补潜能,提高幼儿的审美价值,对幼儿在结构游戏中的审美教育我也探讨了自己的想法。虽然幼儿园提倡幼儿自主选择区域游戏,但我有时也会故意安排一些能力相差大的幼儿在一组,以优带差、以优助差,为了达到优势互补的目的,要求每个幼儿都要动手动脑,积极参加讨论,贡献自己的能力,为本组的建构尽最大的努力。这样既给了困难幼儿机会和权利,也赋于了幼儿责任,并能激发幼儿表现的欲望,产生内驱力,让幼儿大脑处于兴奋状态;同时在合作中,也能促进组员团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合,也为能力差的幼儿创造了参与合作学习的机会。(幼儿教育m.smtxjs.com)

幼儿之间共同建构的过程,其实是不断学习、不断协调相互影响的过程。如:四个孩子建房子。强强选好位置后要求共同建造,这时瑞瑞说:“还是建在游乐场旁边好,这里好多玩的。”“嗯,我也觉得这样好”开开看着墙上的背景图接着说道。强强站在自己选定的位置看了一眼墙壁没作声,乐乐上前拉着强强:“就在游乐场边吧,行不行。”犹豫一下后,于是他们就在背景图的前边开始了建构。乐乐搬运开始,强强和瑞瑞开开一起搭建,乐乐一直乐颠颠的搬运,强强说:“够了够了,乐乐你也一起盖。”“我不会”乐乐不好意思的说。强强接着又说:“快快,我教你,我们盖好房子,修条路去游乐场,你来你来。”乐乐摸摸头蹲下来拿了积木边听强强说边学着强强的样子摆弄积木。四个人边说边盖很默契的把房子盖好了,还给房子装饰了一下。接着他们商量如何将花园对称延伸下来,决定左右用辅助材料花草装饰,路面用薄积木四倍块向前延伸……
在这游戏过程中可以看出,四个幼儿开始时是强强做主在什么位置建构的,但另外两个孩子有自己的审美观点觉得在有背景图的地方比较好,强强在乐乐的央求下,重新审视了自己,改变了自己的想法同意了伙伴的观点,把房子建在“游乐场”的旁边。乐乐因为不相信自己的能力在强强的影响下,也参与了盖房子活动,增加了自信心,并且在后来的活动中也能积极的参与讨论和建设,展示了自己的能力。从游戏过程中可以看出幼儿商量建构地点、运用平衡、对称、形状和设计,发展了数学、科学的能力,更提高了幼儿的审美意识和社会技能。幼儿的审美意识是受同伴相互影响的,他们在游戏中增加一些与功能无关的审美细节,用辅助材料和配件装饰建筑物,装饰花园,讨论将花园如何建成对称的,建在路的两边,路上还摆放了几辆不同玩具车和交通标志。通过游戏,幼儿不但学习了自主探究,还通过观察和获得同伴的指导进行了相互间的学习,提高了审美意识。
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