《让幼儿成为班级真正的主人》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
叶圣陶先生说“教是为了不教，管是为了不管”。那么在幼儿园大班班级管理中，如何落实“事事有人管，人人是班长”的策略呢？我认为应做到定职责、给权利；树榜样、立标杆;严慈相济、赏罚分明；家园联合、形成合力。通过高效利用班长，让班级做到事事有人管，人人是班长，让幼儿成为班级真正的主人。一、定职责、给权利
《幼儿园教育指导纲要》中提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，作为幼教工作者，我们该怎样扮演这些角色呢?首先我们应该熟悉、了解本班幼儿的性格特点；知道幼儿园一日流程包括什么、哪些幼儿可以独立完成、哪些由教师完成、哪些是幼儿和教师合作完成。以幼儿早操为例：每次早操我们会站4纵队，每一支队伍我选了一个班长，并且给了这四个班长一个统一的名字：早操班长。早操班长的职责是负责自己的队伍做到动作规范，在早操中如果发现有个别幼儿不好好跳操，早操班长有权利提醒该幼儿好好做操。对于不好好做操的幼儿由早操班长记住其姓名，并且在早操结束以后这些孩子要从新做操。在明确了早操班长的职责和权利以后，早操班长个个认真负责，有时候回到教室之后，早操班长周怡然还提醒我说：“老师，早操谁跳的不好，你还没让我们说呢”。这样经过一周的适应，孩子们都知道谁负责干什么，是一日流程中的什么班长，并且知道自己要干什么，有什么权利。
二、树榜样、立标杆
担任两年多班主任工作的我，一直坚信榜样所带来的引领效应。在幼儿园大班班级管理工作中，一个好榜样，就是最好的宣传。所以想营造一个优秀的班集体，首先要树立榜样的示范作用。如果有一大部分幼儿拥有良好的生活习惯，就会潜移默化地去影响另一小部分的幼儿。这时候，我就要及时利用这批幼儿的榜样作用引导班风，让那一小部分的群体以榜样为目标，在“暗自攀比”中相互作用与影响。所以在开展班级管理时，我无限度放大榜样的优点，抓住每一个契机表扬与鼓励，从而促使更多的幼儿像他们一样。对于榜样，我一直只找正面的例子，通过言语的鼓励，引导幼儿做的更好。一句“我喜欢李艺朵，因为她坐的最端正”，这样所有的幼儿会迅速把目光投向李艺朵，赶快学着她的样子坐好。这样被表扬的李艺朵心中会有自豪感，别的幼儿也会以她为榜样，使自己变得更好。
