浅议科学区域活动的关注点
发布时间:2014年07月21日 06:43:49  
区域科探活动的设置,为幼儿提供了大量动手操作、动脑思考的机会,幼儿能通过自身的活动,主动获取知识经验,同时还能使教师有更多的机会去接触幼儿、了解幼儿,从而更好地根据幼儿的个体差异,有针对性地做到因材施教。结合5月10日有关科学活动组织的培训学习,针对中心内两个幼儿园区域科探活动的组织开展情况和存在问题,谈谈自己一些粗浅的看法。

一、关注适宜性。

在选择活动内容的时候,不能仅仅考虑与主题的整合,还要考虑幼儿的年龄特点和学习能力。例如,关于“沉浮”的活动内容,小班可以组织“洗水果”活动(幼儿教育m.smtxjs.com)
,引导幼儿在洗水果中观察水果在水中的沉浮现象,获得初步的物体沉浮经验,并尝试用上下箭头加以记录;中班可以组织“回形针沉浮”活动,通过添加辅助物,引导幼儿探索让回形针沉获或浮的多种方法。大班则可以引发幼儿进一步的探索与思考,发现物体大小、轻重与浮力的关系等等。为每个年龄段的幼儿设定“最近发展区”,让他们能够“跳一跳 够得着”。另外,还要关注同年龄段幼儿的差异性,设计不同层次的难度,以适应不同发展水平的幼儿。同样以小班“沉浮”为例,能力差的孩子可以玩一玩、说一说,而能力强的孩子则可以要求他们做一些简单的记录。

二、关注延展性。

我们要培养聪明的学生,更要培养智慧的学生。曾经有人说过,最佳的课堂是学生带着问题进去,再带着新问题出来。区域科探活动是幼儿获得科学知识和经验的最佳活动形式。所以,教师在组织活动的过程还要关注一个延展性,即挖掘活动不断拓展延伸的价值,激发幼儿不断深入探索,不断积累经验。例如下表中对于“各种各样的镜子”的活动预设,从“探索凹、凸镜等的秘密”到“寻找生活中的凹凸镜(勺子、灯泡等)”再到“玩玩万花筒、制作万花筒”最后到“探索望远镜、放大镜的秘密”
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