《关于幼儿问题意识和质疑能力的研究》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
情境再现:在《小蚂蚁的生日会》活动后,雯雯走过来问我:“老师毛毛虫是昆虫吗?”孩子用疑问的眼神看着我。我说:“你觉得它是昆虫吗?说说你的想法?她说:“老师毛毛虫有很多脚,它好像不是昆虫,你刚才讲到昆虫是有六只脚的。”我又说:“那我们刚才讲到蚕是不是昆虫呢?”它说:“是的。”我说:“那毛毛虫也有着和蚕一样的特点,它的一生要经过几个生长的过程,它是在不断的变化的。”一会我们在电脑上一起来看看,毛毛虫的生长过程,最后,你再来告诉我,毛毛虫是不是昆虫,好吗?幼儿休息后,幼儿集中在一起。我说:“雯雯刚才提出了一个很好的问题:“毛毛虫是不是昆虫?”你们知道吗?请个别幼儿说说后,我们在电脑上一起查找了毛毛虫的生长过程的图片,大家看看说说。最后,看完图片后我问雯雯:“现在你觉得毛毛虫是昆虫吗?”她说:“是的。”我说:为什么?她说:“因为毛毛虫长大后会变成蝴蝶,蝴蝶是昆虫。”我的思考:
《小蚂蚁的生日会》活动后,幼儿对于昆虫比较感兴趣,特别是一些不是一眼就能辨认出来的。从我与孩子的对话中能发现孩子们对于毛毛虫是不是昆虫,自己有了质疑,因此想寻求老师的帮助,这是孩子质疑能力很好的体现。在倾听了孩子的想法后,我给予一定的引导。为了满足幼儿好奇心,我先肯定毛毛虫的生长也是和蚕一样是在不断变化的。通过上网看图片的形式让她自己去观察了解,最终找到答案。通过案例我感觉要激发幼儿的问题意识,就要让孩子感到提出问题是一件很光荣的事情,通过表扬激励孩子继续这样做。《纲要》中指出:“幼儿园的科学教师要重在激发幼儿的认识兴趣和探究的欲望。科学教育要密切练习幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”既然“毛毛虫是不是昆虫”这个问题很感兴趣,幼儿想了解这个知识,那么教师就有必要为幼儿搭建一个探索的平台,教师在旁边做一个支持者,给幼儿一定帮助,让幼儿体验自己探索发现的乐趣。