《浅谈艺术主题活动中幼儿自主性游戏指导策略》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
——由艺术主题活动《红黄蓝变变变》、《春天的色彩》、《快乐的夏天》实施所想，游戏是幼儿的自主活动，是出于自己内心的兴趣或愿望，而不是由别人所能够支配的。游戏能够促进幼儿身体的发展，能够促进幼儿智力水平的发展，同时，游戏又是幼儿最喜爱的活动。那么，在开展艺术主题性的幼儿活动中，该怎样尊重幼儿的游戏意愿、支持幼儿的游戏行为、指导幼儿游戏呢？通过艺术主题活动《红黄蓝变变变》、《春天的色彩》、《快乐的夏天》的实施，我觉得可以从以下几点考虑：一、 了解幼儿已有经验，提供有提升性的游戏内容
幼儿的每个教学活动的开展要想得到成功，老师必然要了解幼儿的现有水平和已有经验，从幼儿的现有水平、已有经验分析来调整教学，达到教学的有效性。那么游戏的开展要想达到有效性也是同样的道理。艺术主题背景下的自主性游戏活动自然是作为艺术主题活动开展的延伸和丰富主题的一项内容，它更突出的是幼儿个性化的艺术表现、表达。因此在艺术主题活动下的自主性游戏的指导老师更要突出一个“艺术”，提高幼儿艺术表现力。那么怎样看出幼儿的艺术表现能力有所提高呢。这就要老师在提供游戏内容时对幼儿的现有水平有个大致的了解。在此基础上提高游戏内容的难度，具挑战性的游戏内容反而更能吸引幼儿的兴趣，满足幼儿的自我满足需要。同时也便于老师有方向性地指导，也说明游戏对于幼儿的发展具有价值性。例如在艺术主题活动《红黄蓝变变变》的自主性游戏中我结合教学活动《漂亮的颜色》请幼儿为三只黑黑的动物朋友设计漂亮的花被子。并展示了一张自己事先设计好的“花被子”，请幼儿观察它的特别之处——两种色彩有规律地交替排列。
在幼儿讨论出结果后我并不要求幼儿的设计一定和我相同，但我鼓励幼儿去尝试，试着也用两种自己喜欢的颜色去交替排列设计，看看会有什么不同的效果。其实在幼儿操作之前我的展示已经给幼儿本次游戏起到了隐性的影响。游戏中幼儿会带着尝试地兴趣也去试试，当然也有幼儿忠于自己的信念，这样正好可以便于我更深地去了解幼儿的游戏经验和游戏心理。而幼儿所展示出来的作品自然有不同的美的艺术效果。而对于交替排列带来的色彩对比美和画面整洁和结构稳定的美是幼儿前所未有，这正好是对幼儿审美的一次冲击，也促使更多的幼儿去尝试这样的艺术表现手法。由此幼儿对于色彩美的运用不仅有了新的感知和体验，同时在审美能力和艺术表现能力上也有了自然地提升，更满足了幼儿自我成就感的需要。
二、运用多种方法介绍游戏内容，吸引幼儿游戏兴趣的同时丰富幼儿的相关经验
艺术主题活动下的自主性游戏活动的开展必定要体现艺术性。那么怎样艺术性地展示自主性游戏内容的同时又能调动幼儿的艺术细胞积极主动地参与到游戏活动之中呢。相信通常情况下我们更多的是采用师示范作画或展示艺术作品的方法，通过视觉的冲击来吸引幼儿的眼球和创作的兴趣。当然，这也是有效方法之一。但我觉得在采用这个方法的同时幼儿的思维也容易被限定、框死。幼儿的思维是很容易受影响的，尤其是来自老师的。所以这样的游戏介绍更多的情况下会导致幼儿展示的艺术作品风格大同小异，个性化的色彩比较欠缺。这样也不能很好地突出“艺术”的主题。在《快乐的夏天》艺术主题活动游戏中，我采用实际示范、幻灯欣赏及个人参与的方法来展示引导幼儿游戏。这样幼儿在欣赏幻灯中感受画面色彩、形状的艺术美，得到了更多的创作经验，同时也刺激了艺术想象力，将其生活中的相关经验联系起来，促使其在创作中显示出其个性的艺术特色。而老师的示范，则是在欣赏的基础上，引导幼儿讨论，将该游戏中的难点拎出来与幼儿共同探讨初步解决的方案，便于幼儿游戏操作。
老师的游戏参与是在幼儿了解游戏内容、经验得到丰富后，操作起来仍有一定难度的时候出现。比如艺术主题《快乐的夏天》大型积木建构游戏“个性的世博馆”。小班的幼儿在空间立体思维上发展还不成熟，受到年龄特点的限制。在平常的建构中多是平铺或是单块积木的树立相围，只有在幼儿解说时你才能理解、看懂幼儿所建构的东西。而世博馆多是大而立体性强的建筑。对于小班的幼儿来说是有很大的挑战性的。幼儿乐于去尝试，去模仿幻灯中所看到的建筑。因此，在基于幼儿兴趣的同时，老师的适时参与指导是很重要的。因为老师在参与的过程中，不仅引导幼儿怎么去分析画面，老师的合力建构更是帮助幼儿打开了建构的大门，俗话说“万事开头难”，开了好头，接下来幼儿则能顺着思路走下去。因此，游戏中良好的开端也是很重要的。有了良好的开始，幼儿则离成功就不远了。虽然不是由幼儿独立完成的艺术品，但幼儿也从中体验到了不同的建构思维，体验到了成功的喜悦，更加有利的是这次的成功给以后其他幼儿的游戏奠定了基础。因为有了实物的欣赏，直观性更强。幼儿更能表达出自己在建构中遇到的问题，以及将自己最棒的艺术表现方法介绍给同伴，便于同伴借鉴引用。由此可见游戏的介绍多样性不仅可以保证幼儿的兴趣，同时还可以促进游戏的有效开展，从不同的角度促进每个人的能力发展。
三、材料的提供、游戏的要求要具有差异性，满足不同层次幼儿的发展需求
在游戏中我们很多时候会关注到材料提供的多样性，便于幼儿操作的同时，也让幼儿感受到不同材料带来的艺术作品美。但从幼儿的发展角度来看。材料的提供不仅要具有多样性、丰富性，还要具有差异性。因为每个孩子都是独立的个体，既是独立的个体必然存在着这样、那样的差异。因此要每个幼儿都有所提升就要关注到这一点，从而促使每个幼儿都艺术表达艺术创作的成就感，这样不仅促进幼儿艺术创作、表现能力的发展，更能促进每个幼儿自信心和兴趣的建立。
材料的提供具有差异性，那么在游戏活动前提要求时就要有差异性，这样幼儿才会有方向性、目的性地去选择适合自己的材料进行创作。没有差异要求，幼儿盲目地选择，则会导致部分幼儿在选择中埋下失去兴趣的伏笔。因为有的幼儿会觉得没有挑战性而失去创作兴趣，有的则是相反。所以游戏前的差异要求很重要，它起到促进游戏有效开展的实效性和幼儿游戏兴趣得到满足方向性。如：在艺术主题活动《春天的色彩》自主性游戏巧手吧中幼儿根据自己的能力选择材料操作。一些动作慢的幼儿运用单色的形状排列组贴制作小花，而一些能力强的幼儿则选择不同的形状进行交替排列组贴小花，并还组合蝴蝶“飞”在花的上空。在欣赏展示时能力强的幼儿的作品可能更容易吸引幼儿的眼球，但从每个幼儿的需求和发展的需要，我则在幼儿的阐述之后将幼儿的关注点引导到每个作品的闪光点上，这样不仅满足幼儿的心里需求，同时也鼓励了幼儿参与的积极性和兴趣，促进了幼儿兴趣的发展。艺术是要兴趣作为动力的，所以游戏中保证幼儿的兴趣才是关键。
四、背景音乐营造艺术氛围
在以上这三个艺术主题活动的游戏中我都运用了欢快的轻音乐作为游戏背景。我发现有了音乐背景的衬托幼儿本来浮躁、激动地游戏情绪反而稳定下来，沉浸在自主性游戏中，没有了往日里游戏中吵闹的现象。游戏的氛围表现出与背景音乐相吻合的景象，幼儿陶醉其中，作为老师的我都不忍心去打扰这篇祥和。因此我轻轻地走近幼儿，轻语地指导，幼儿边听边凝视自己的作品点头回应。这样的情境让老师的指导也变得从容，不在是看着这个区域却想着那个区域，而是富有节奏地重点指导，个别提示。
这让我感觉到有了音乐背景的衬托，老师的引导也富有了生气,使艺术教育无形地生活化,又培养了幼儿对美的感受力和表现力，同时也增强了幼儿的自信心。
