您的位置:首页 > 特色幼教 > 多元智能理论与素质 > 

《多元智能教与学的策略》读书心得

栏目:多元智能理论与素质
时间:2019-02-16 10:16:50

《《多元智能教与学的策略》读书心得》可能是您在寻找多元智能理论与素质过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

最近读了《多元智能教与学的策略》,让我对学生和教学的认识有了很大的变化。在这本书中作者把加德纳的多元智能理论应用在中小学教学实践中,一方面可以给教师展开教学提供一种新的视角,扩大思维空间,另一方面,教师掌握了这种理论,就能更好地发掘学生的特长,促进学生各方面发展。本书中的一些例子和教学策略可以灵活性地运用到我们的小学教育中,把多元智能理论应用到教学中,并与现在的教学改革相结合,取长补短,丰富学生的课程,让教育做到真正多元发展。

     本书中关于智力的一个观点我非常认同,它认为智力的培养不仅得益于人与人之间的相互作用,更得益于人与环境之间的相互作用。良好的环境对于孩子智力的发展是潜移默化的,对于教师而言,我们首先要确认孩子的智能强项,而且要给学生创设一个适宜于智力发展的聪明环境。加州大学伯克利分校的神经心理学家认为:日常的学习和生活经验可以导致人的大脑结构以及功能的改变,这种改变可以是好的也可以是坏的。在学校的教育中,如果把学生放在一个积极向上,充满乐趣并且营养丰富的环境中,那么其心智就能持续不断地向好的方向发展。可以设想一下,如果把我们的教室分成八个活动区域,每个区域对应多元智能理论中的每一种智能,让学生课间或者课堂上进行自由选择活动,那么长此以往,学生自己擅长的智能肯定有所发展。
     除了创设智能发展环境,教师也可以在课堂上融入多元智能进行教学。在传统的教学中,教师可能只重视学生某一方面智能的发展,而把其它智力教育内容排除在外,这样就会导致教学内容的片面和狭窄。教师其实应该多给孩子打开几扇窗,根据自己对学生的了解,挖掘学生的智能强项,采用多元发展教学方法,让每个学生都得到最好的发展。对于成绩落后的同学,教师要从多元发展的角度来引导他们找寻自己的发展方向,这其实要求教师以积极乐观的态度来接受孩子,了解孩子的独特性。教学设计要考虑学生的智能因素,课堂里要设计更多的智能活动,教师要帮助学生创设不同的情境让学生运用不同的智力解决问题。智力的发展不能脱离人所在的文化环境,只有在社会实践中所展现的能力才能被叫做真正的智力。班德纳非常重视情境教学里的项目学习,他认为只有这种学习方式才能调动学习的主动性,才能让学习与生活相联系,才能让学生以一种更为广泛的方式运用智力,只有这样,我们的教学才具有深刻的研究意义并且是最能促进学生发展的。这种学习方式的转变进而会导致学生思维方式和生活方式的大转变,从而使学生的独立性,自主性和创造性都得到自由的发挥,学生真正成为学习的主人,这也是学生发展内在智慧最本质的要求。总之,这本书为新时期的教育改革提供了新的启示,为我们的改革提供了非常有意义的参考模式。
推荐多元智能理论与素质
  • 落实多元智能教育的理想与做法
    落实多元智能教育的理想与做法

    多元智能学习的反思 培训的反思 先进的理念、开放的教育,为幼儿园的发展提供了广阔的空间。每次的学习收获总是不同,经过这次多元智能的培训让我对幼儿教育有了更新的认识并且对以前学的蒙氏教育定的巩固。 首先,多元智能理论让我真正的认识到:每个幼儿都是独一无二的,他们都有聪明之处,也都有着超出众人的能力。然而,传统教育仅从开发人的语言能力和抽象逻辑思维能力等方面来培养人,具有一定的狭隘性,无法从多方面、多角度和用多种方式来培养人的素质。 其次,多元智能是一个理念,要落实多元智能教育的理想与做法,我觉得作为教师要知

    03-09
  • 小鹿芮卡儿童多媒体动漫音乐启蒙教育
    小鹿芮卡儿童多媒体动漫音乐启蒙教育

    (以下简称小鹿芮卡系统),它的研发理念是以音乐基础教育为切入点,让孩子们在得到音乐素养培养的同时,达到多元智能的开发;适用年龄为3-12岁的小朋友。 目前推出的是小鹿芮卡系统家族系列中的第一款产品--芮卡轻松学音乐(幼儿园适用版)。它包括预备1、2、3三个级别的教育内容,适合幼儿园3-5岁

    07-21
  • 蒙特梭利教育警句
    蒙特梭利教育警句

    ·对成人而言,儿童并不是陌生人。面对陌生人,我们只需进行外在的观察即可。事实上,幼儿时期是一个人一生中最重要的一个阶段,因为这个阶段足可决定一个人的未来。 ·任何影响儿童的因素,都会影响其人格的发展。 ·在探索儿童心灵世界的这件事上,成人切记不要用自己的角度,或以自我为中心,去观察儿童心灵有关的一切因素,否则只会增加对儿童心灵的误解。 ·我们可以这样说,成人自认是儿童的创造者,并以自己和儿童的关系判定儿童行为的好坏,成人以本身的行为,决定什么对儿童是好的,什么对儿童是不好的。成人永远都不会犯错,因此希望儿

    07-21
  • 多元智能让学习成为乐趣
    多元智能让学习成为乐趣

    每个孩子来到这个世界上都有不同类型的才能和兴趣。但是所有的孩子与生俱有一种热情,那就是准备好了接受学习。 毋庸置疑,学校是重要的。但是到孩子们5、6岁时接受正规的学校教育时,通常他们的学习模式也已经形成,学习的兴趣也已经养成。更重要的是,孩子们常常在入学时,就已经形成了自己是一个学习者的信念。孩子们是如何理解他们是学习者这一点,对他们在学校取得成功产生巨大的影响,更重要的是,还影响着他们一生的成功。他们对自身是学习者的理解,最初来自于父母为他们提供或创造的环境及经历,即入学前的早期培养。 而在儿童的早期培

    07-21
  • 多元智能课题研究策略
    多元智能课题研究策略

    一、转变教育者(包括教师和家长)观念,针对个体进行全面评价。 (1)课题组成员以文献研究的方法进一步从理论上认识多元智能理论中关于多种智能的内涵,认识和理解多元智能理论的主要观点。 (2)召开课题会议,讨论如何具体建立全面、合理、多元化的评价方式。 (3)利用班级主页等渠道,向全体家长宣传多元理论。 (4)学期中召开家长会,开展多元智能理论家长论坛,了解家长对课题的想法和意见。 二 、营造宽松的班级氛围 , 建立良好的师幼关系。 (1)教师应善于发现幼儿表现中的亮点,为幼儿营造自由、宽松、和谐的心理环境。

    07-21
  • 多元智能理论在澳洲幼儿圆
    多元智能理论在澳洲幼儿圆

    德纳提出,孩子们的课程设置方法可以模仿其他教育机构的做法。比如孩子们的博物馆——博物馆是为孩子们而建的,它可以为孩子们探索和发现未知领域提供可亲身实践的机会。如果给孩子们自主选择和探索未知事物的机会,他们就会表现出百分之百的投入。这种在教师的指导下,学生自主对某个教学主题进行更深入持久探索的教学方法正被广泛采用,并成为早期教育的优秀模式。加德纳举的儿童的博物馆的例子和他以孩子们为中心设置课程的建议,是对意大利里加爱米利(ReggioEmilia)幼儿园的“早期教育”理论的一个补充(爱德华,甘地和福曼,19

    07-21
  • 义乌幼儿园感觉统合问题及其预防
    义乌幼儿园感觉统合问题及其预防

    一、孩子会不会感受统合有疑问 ●据查询,当前孩童感受统合失调的人数大概要占到学生总数的5%~10%。●感受统合失调的孩子,不只因为学习的根本才干缺乏和注意力缺失而致使学习成绩欠安,更为严重的是,这些孩子在人生最重要的学习期间(0~12岁),将因一连串波折而形成惧怕学习和回绝学习的心情,可能会影响他一辈子的日子。 ●前期发现孩童感受统合失调很重要,因为学习技术妨碍的缘由通常就在于感受统合失调,假如能在孩子上小学之前,就做好体能方面的预备和练习,对孩子的生长将非常有利,而这一点恰恰是不少年青父亲母亲所无视的。

    08-26
  • 构筑孩子的多元才智
    构筑孩子的多元才智

    孩子的智力不是单一的,而是多元的,为此争辩引发了一场智力理论的革新。最具威望的倡导者是美国心理学家、哈佛大学教授加德纳,他以为,人的智能能够分红最少8种类型,包含言语智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、内省智能、人际交往智能、天然分类智能等。尽管人的智能被分红了8种类型,但并不意味着每自个只具有其间的某几种。恰恰相反,每自个都具有这8种智能,只不过每种智能在自个智能总和中所占的比重不一样罢了。即便是同一种智能,其体现形式也是不一样的,相同具有较高逻辑数学智能的两自个,其间一个可能是数

    08-26