《阅读课《风娃娃》第二课时教学设计》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教材分析：《风娃娃》是部编教材语文二年级上册（第三册）第八单元的一篇童话故事。通过童话故事，让学生自主识字，自主阅读，从而在阅读中感受应该怎样与人相处生活道理。《风娃娃》这篇课文中，通过风娃娃这一可爱又淘气的形象，详写风娃娃“转动风车“吹动大船”“吹跑风筝”三件事，略写“吹跑衣服”“折断小树”，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考让学生明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理，可别好心办成了坏事。设计理念：
1、《语文课程标准》对第一学段的阅读提出如下要求：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，对感兴趣的人物或事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。教学中，让学生自读自悟、自学探究，在此基础上，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受和想法，注意培养学生对事物有正确的情感态度。教学中，针对学生喜欢故事的特点，利用插图，采用朗读、质疑、讨论、评价、想象的学习方式。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
3、让学生在自主、民主的氛围中综合运用多种方法自主阅读，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
学情分析：
对于一二年级的孩子来说，他们对童话故事特别感兴趣，故事中个性鲜明的人物，生动有趣的情节，非常符合孩子们纯洁的心灵。再者，孩子经过一年级的培养和训练，他们已掌握了一些自主识字、自主阅读的方法，加上他们喜欢读故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中，针对孩子的特点，进行有感情的朗读、质疑、想象说话训练，通过学习《风娃娃》这个故事，使他们懂得做事情，光有热心不够，还要根据事情的实际情况，认真思考，全面考虑问题，选取正确的方法，切实对别人有用才行。
不足之处就是他们集中精神读书的时间比较短暂。
教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、读懂故事内容，能根据课后提示讲讲这个小故事。3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
重点：读懂故事内容，能根据课后提示讲讲这个小故事。
难点：通过讲述故事，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学准备：多媒体课件、图片。
教学过程：
第一板块 ：复习旧知，梳理课文脉络。
（一）初谈风娃娃，感知人物形象。
1． 同学们，上节课，我们初读了风娃娃的故事，和风娃娃进行了第一次见面，他给你们留下什么印象？谁能跟大家分享一下，
2．学生初谈风娃娃，感知人物形象。
（二）梳理课文脉络
1.风娃娃带着美好的愿望，带着妈妈的鼓励，去了哪些地方？做了哪些事情？学生回答。师贴卡片：转动风车 吹动大船 吹跑风筝 吹跑衣服 折断小树
2.风娃娃真是热心、善良的娃娃，帮助人们做了那么多事情，那他的心情感觉如何？人们的反应又是怎样的呢？这节课，让我们再次走进故事，和风娃娃进行深入对话。
第二板块：研读故事，感受风娃娃的心情变化。
（一）品读“转动风车”，总结学法。
1.下面，请大家打开课本106页，快速读读课文，圈出描写风娃娃心情的词语。
指名回答。随机板书：高兴极了 委屈
2.是啊，做了什么事变得那么高兴？（板书：？）谁来贴？指名学生贴卡片故事。
3.过渡：那么高兴的事，我们来读读吧！
出示自主学习要求：请同学们自由读第二自然段，边读边思考：风娃娃看见什么？请用横线“——”画出；帮忙之后的结果用波浪线画出；风娃娃怎么做的动作用圆点“●”标出。完成之后和同桌交流一下自己的阅读成果。
4.学生自由读第二自然段，自主学习，并在书上阅读圈画、思考，同桌交流。教师巡视指导。
5.交流阅读成果。
风娃娃看到了什么？
结果怎样？
风娃娃怎么做的？6.在理解的基础上，指导学生有感情的朗读。教师引导学生理解“断断续续”，朗读时语速要慢一些，体会风车慢慢转动的艰难、笨重的样子。风娃娃怎么做到的？引导学生边做动作边大声朗读，语速稍微加快，体会风娃娃的热情。结果怎样？引导抓住“一下子转得飞快、奔跑着、哗啦哗啦”等加快语速，表现出高兴的心情。
7. 合作读。出示第二段内容。
8. 指名三人合作读，感知风车、秧苗前后的变化。引导学生通过朗读感受前后的明显对比，把握朗读的变化。
过渡：刚才，同学们完成了“转动风车”的片段，下面我们来总结一下学习方法吧。
9.总结学法。出示课件：
（1）思考：风娃娃因为什么事变得如此高兴，从中找出原因：风娃娃的帮助给谁带来好处？
（2）分别用不同的标记画出风娃娃来到哪儿，看见了什么，帮忙之后的结果如何，怎么做的。
（3）有感情的朗读，体会景物前后的变化。
（二）用这样的方法自主学习 “吹动帆船”
1.学生自主学习“吹动帆船”
2.汇报交流。出示填空：
a.看到了什么？
b.“很慢很慢”，你能照着样子再说出几个“很×很×”地词吗？
c.怎么做的呢？
e.你能试着用“一边……一边……”说句话吗？
3.有感情的朗读。
4.过渡：同学们，猜想一下，得到了帮助的小秧苗和船工们 ，他们会对风娃娃说些什么？ 学生想象说话：（课件出示说话）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆笑着说： “____________________________________。”
河边，船工们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说： “_____________________。”
5.过渡：听到秧苗的声声夸赞和船工的句句感谢，风娃娃心里是怎么想的？
6.出示课件：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
指名读。教师引导学生读出得意、自信、高兴的语气，语速稍微快一些。
（三）自主学习5—7自然段，同桌合作完成学习单。过渡：风娃娃的这种想法对吗？那后来为什么又变得伤心、委屈呢？（板书：？）1.学生自主学习5—7自然段，同桌合作完成学习单。
2.学生汇报交流。引导他们抓住“赶紧”、“ 摇摇摆摆”、“ 翻起了跟头”、 “无影无踪”、“ 伤心极了”、“ 仍然”等这些重点词体会风娃娃好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。
3.风娃娃一片好心，却办了不少让人们生气的事。猜想一下，这个省略号，省略了风娃娃还会做哪些事呢？人们的反应如何？孩子和人们，又会说些什么呢？
（课件出示说话练习2）
广场上，孩子们看着手中吹断的风筝线，再抬起头看看吹跑风筝，伤心地说：“__________________________________________。”
人们看着被吹跑了的衣服，看着被折断的小树，纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”
4、风娃娃听了人们的纷纷责怪，（板书纷纷责怪）很是伤心，不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
出示课件：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
（指导朗读：谁能把风娃娃的伤心读出来？）
5. 委屈的风娃娃回家去问妈妈，妈妈怎么说的？
出示风妈妈的话。
“孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。”
谁来替风妈妈劝慰一下风娃娃？指名读。
妈妈的话就是告诉风娃娃，做事情要做对别人有用的事。
齐读。
板书：做对别人有用的事
板块四：根据提示讲故事，明白道理。
过渡：同学们，我们读故事，品故事很有趣，其实讲讲故事更有意思。
1.下面，请同学们再读读故事，根据下面的提示，（出示课件——讲述提示：风娃娃来到田野。风娃娃来到河边。风娃娃来到广场。）在小组内讲讲这个故事。
2.出示讲述要求：讲述时，运用自己的语言，尽量用上课文中的词句，声音洪亮，表达清楚，内容与课文基本一致，但一定不要背诵课文。3.小组选取组员代表讲故事。4.师生共评。板块五：指导学生快乐写字，总结收获。 (一) 指导书写“汗、场、伤、路”。
过渡：小朋友故事讲得好，相信字也写得漂亮。瞧，快乐的风娃娃带着字宝宝来到了我们今天的课堂，仔细观察，怎样写好它们。
1. 出示生字“汗、场、伤、路”。
请同学们仔细观察字形，你发现什么？
2. 师范写“汗、场、伤、路”，提示书写要领。
3. 师引导学生发现字形结构特点：左右结构，左窄右宽，左右的一些笔画注意穿插和避让，写紧凑。师帮助学生掌握书写要点。
4.生认真观察书空。
5.生自主描红、仿写，师巡视指导评价，并强调正确的书写姿势。
（二）总结收获：今天我们读故事、品故事、讲故事，进一步认识了风娃娃，明白了帮助别人，光有好心不行，要多观察，多思考，切实对别人有用才行，不能好心办了坏事，一颗好心帮了倒忙。
板块六：作业布置
读一读，想一想：生活中风还能做些什么？
出示：寒风 凉风 暖风 和风细雨 风和日丽
狂风 台风 暴风 风平浪静 风调雨顺
板书设计： 24、风娃娃
高兴极了 委 屈
转动风车 吹跑风筝
吹动大船 吹跑衣服 折断小树
夸奖 责怪
做对人们有用的事
