《人教版语文二年级下册《语文园地二》重难点突破》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、教材内容解说《语文园地二》安排了六个板块的内容。其中，识字加油站、字词句运用、日积月累、我爱阅读是固定板块的内容;写话、展示台是机动板块的内容。识字加油站：呈现的是两组职业名称，旨在让学生联系生活，能运用其中的词语说句子。字词句运用：编排了两项内容。第一项是仿照例句让学生展开想象，把自己喜欢的景物写下来;第二项是引导学生读句子，发现汉语一词多义的特点。
写话：编排的是照样子写身边的一个好朋友。
展示台：展示的是正确的书写姿势和良好的书写习惯。
日积月累：编排的是三句有关关爱的谚语，大致了解谚语意思的同时熟读成诵，积累语言，培养关爱他人的美好品质。
我爱阅读：编排的是一首优美的小诗《一株紫丁香》，讲述了学生们悄悄为老师栽下一株紫丁香，想让绿叶陪伴老师，为老师消除疲倦，想让花香飘进梦乡，为老师带去香甜的梦，表现了学生对老师的关心和感激，师生情流淌于字里行间。插图描绘的是三个学生来到老师的小院栽下一株紫丁香的情形，与诗歌情境相得益彰，画面温馨。
二、教学目标
基于以上分析，制定的教学目标如下：
1.认识11个生字，认读表示各种职业名称的词语。
2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。
3.读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。
4.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和一起常做的事。
5.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。
6.能积累关爱他人的谚语。
7.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。
三、教学重难点
其中，识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累和我爱阅读是教学重点，字词句运用的第一题和写话是教学难点。
四、教学内容安排
本课共计3课时完成。
第一课时：识字加油站、字词句运用
第二课时：展示台、日积月累、我爱阅读
第三课时：写话《我的好朋友》
五、教学过程简述
这是第一课时的教学过程：
在词语语境中识字，联系生活运用其中的词语说句子。
从图片和比喻句导入，引发学生合理想象。
联系语境理解词语的意思
这是第二课时的教学过程：
阅读诗歌《一株紫丁香》。积累有关关爱他人的谚语。以填写书签的形式展示、交流书写经验。这是第三课时的教学过程：游戏激趣，引出话题。
借助表格，学习写话方法。
连句成段，自由写话。
展示交流，五星评价。
六、重难点的突破
下面我和老师们交流一下如何突破《语文园地二》的重点和难点。
1.识字加油站
我们不妨从学生感兴趣的猜一猜导入，激发学生的识字兴趣。
按照学习提示让学生自学，给他们充足的自主学习时间，培养自学能力。
在教学时，要多种形式认读词语。可以带拼音读，去拼音读，开火车读，男女生分角色读。
在读词语的过程中，让学生发现每一行各自有什么特点?让学生知道第一行词语里都有“师”，第二行词语里都有“员”。
识字不仅要读准字音，还要在词语的语境中认识它。让学生联系生活，巩固识字。可以让学生说说了解哪些职业，具体是做什么的。
针对低年级学生的特点，以游戏检测学生对词语的掌握情况。玩个考眼力的游戏，看到图片，迅速说出职业名称。让学生在“玩”中识字，把图片与文字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字。
鼓励学生在生活中积极、主动识字，扩大学生的识字量，识字教学从课内向课外延伸。
文本中出现的泡泡语是不能忽视的。让学生也能像泡泡语里那样说说家人和身边的大人是做什么工作的。
借助语境，了解更多的职业名称，训练学生联系生活运用其中的词语说句子。
学生的认知是有限的，老师可以补充一些知识。出示图片，告诉学生新时代有很多新工作，我们的生活离不开各行各业人们的辛勤付出。
2.字词句运用
这个板块的第一个练习是：仿照例句让学生展开想象，把自己喜欢的景物写下来。这既是重点也是难点，可以出示文中的插图，创设情境，激发学生的想象力。
本单元的训练重点是读句子想象画面。教学时可以让学生先读读小诗的第一小节。知道这一小节写了什么景物，读了这一小节脑海里出现了怎样的画面。
学生根据文字想象画面，再回到文中。小诗的第一节里哪个词语让你感受到田野很绿很绿呢?(葱葱绿绿)让学生体会出它是AABB式的词语，感受到这个叠词用得好，写出了田野的颜色美。
写好比喻句就要找到事物间的相似点。这里可以把绿毯和田野两幅图对比看，让学生找到它们颜色都很绿，摸起来感觉很柔软。启发学生抓住事物的本质特点，进行相关的联想和想象，使想象更合理。
为了能让学生仿照例句展开想象。可以通过看图直观感受天上的云雪白雪白的，好像一群小绵羊。然后，拓展想象，天上的云一团一团的还会像什么?看图，出示泡泡语：“天上的云一团一团的，好像巨大的棉花糖。”与刚才的小诗对比，小诗人是从颜色上想象天上的云，而老师是从形状上想象的。让学生明白同样的事物可以有不同的表达方式。
在教学时除了让学生读好例句想象画面，还可以适当进行拓展练习，出示图片，请他们边看边想，这些景物有什么特点?像什么?
注意引导学生在说自己喜欢的景物特点时，角度要尽量多样，词语要尽量丰富，可以学习、运用例文中的AABB 、ABAB、又……又……这样的词语。
特别提示老师们，学生在表达的过程中，想象合理、有一定依据就可以，当然，我们希望学生的想象是科学的、正确的、积极的，如果遇到想象不太合理的地方，停下来，让学生说出自己的想法并加以引导。
然后，请学生拿出写话纸，照着书中的样子把喜欢的景物写下来。这里要把学生的思路打开，不仅仅局限于图片上的景物，也可以写喜欢的其他景物，鼓励学生大胆想象。
字词句运用中的第二个练习是：你能说出加点词语在句子中的意思吗?学生说出词语意思时，问问学生是用什么方法理解这个词语的。再把这句话的意思读出来。
出示第二组句子时，老师们可以给出“经过”这个词语在字典中的解释，请学生判断词语的意思。让学生知道可以通过查字典理解词语的意思。
这里采用交互练习，拖动序号到相应的括号内，让学生自己动脑动手完成学习任务。
老师们在这一环节要总结同一个词语，在不同的句子中所表达的意思也不相同，理解词语的意思，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。然后拓展交互练习。
最后总结理解词语的方法：换词理解、查字典理解和联系上下文理解。
3.我爱阅读
本单元阅读的内容是与关爱主题相关的诗歌《一株紫丁香》。
学生可能对紫丁香这种植物不太了解，开课时老师可以介绍一下紫丁香，使学生了解到这是一种又美又香的花，为后面学习理解笑脸般的花儿和花香入梦做铺垫。
二年级下学期的学生已经具备一定的自学能力，如借助拼音读准字音、读通句子，读文后能提取基本信息。老师先让学生按照自读要求读诗，鼓励他们自主阅读，对文本有初步感知。然后引导学生读懂诗歌，主要从两个问题入手：他们怎样栽紫丁香?为什么栽紫丁香?
首先解决问题一：他们是怎样栽下紫丁香的?读第一小节，引导学生抓关键词边读边想象画面：“踮起脚尖儿”是怎样的?亲身体验轻手轻脚的感觉。接着思考：为什么要“踮起脚尖儿”呢?通过这一关键词引导学生想象这是一个安静的小院，他们怕打扰了老师;他们不想被老师发现，想给老师一个惊喜。进而感受到学生对老师的关心，顺势指导学生把这份关爱读出来。
然后解决问题二：他们为什么栽紫丁香?引导学生读二~五小节，联系已有的生活经验或体验丰富想象的画面：老师的一天是怎样渡过的?你想给老师唱一首怎样的歌?老师会梦到什么?从而加深对文本的理解，体会老师爱学生、学生关心感谢老师的真挚情意。
在教学的最后，师生合作配乐朗读全诗，再次想象画面，感受师生之情，深化诗歌主旨，使阅读成为一件美好的事情，一种愉悦的体验。
4.日积月累
这个学习内容，是三句表现关爱的谚语。先让学生自主学习，反复诵读，读准读通。然后引导学生大致了解谚语的意思。
“予人玫瑰，手有余香。”一句，可以请学生回忆生活中遇到过的具体事例，感受帮助他人带给自己的诸多收获：或快乐，或进步，或成长。
“平时肯帮人，急时有人帮。”可以用逐字解释的方法读懂。
“与其锦上添花，不如雪中送炭。”最为深奥，可以借助图画，使学生大致了解“锦上添花”和“雪中送炭”的字面意思。接着提问：这两种行为哪一种对人的帮助更大?谚语的含义逐步显现。再借助孔子教育学生冉有的故事，帮助学生进一步明晰这个谚语传达的内涵：在他人遇到困难的时候给予帮助比顺境时的捧场更可贵。
“日积月累”重在积累，课堂上要进行多种形式的朗读，如自由读、同桌互读、指名读、小组比赛读、男女生合作读、配乐读、填空读、情境应用等等，以期达到熟读成诵的目的。
5.展示台
这是学生展示交流书写习惯和经验的平台，结合单元主题“关爱”，设计了填写谚语书签的练习。田字格里汉字的选择包括独体字、合体字，意在引导学生关注：
(1)注意笔画在田字格里的位置：如“手”和“平”字的长横、弯钩、竖的压线，“急”字下面的心字底三点的位置等。
(2)注意汉字的结构和比例：如“香”和“雪”字要注意上大下小、上宽下窄，“送”字要注意走之儿的捺画写得长而平且舒展，托住里面的“关”。
学生书写时要提醒他们关注坐姿和执笔姿势。学生练写后，提示他们学习教材中两位同学泡泡语中的交流方法，和同桌互相欣赏、交流，包括双姿要正确、书写要端正、要注意观察每个笔画的位置等经验。再通过集体展示、交流、教师点拨，增强书写兴趣，强化书写习惯，提高书写水平。
6.写话《我的好朋友》
这是本册的第一次写话，照样子写身边的一个好朋友。
开课让学生猜人物。师生交流后老师小结：这几段话，有的写的是外貌，有的写的是人物做的事情，所以大家一猜就中。初步感知介绍一个人物的方法。
然后借助表格，让学生确定好友，照样子填写表格，同桌交流。
接着学习连句成段，自由写话。提出写话要求: 按“谁、长什么样子、我们经常做的事”的顺序写一段完整的话，提醒写话格式。
写完后，老师先出示五星评价标准，做到一点得一颗星，都做到了可以评为★★★★★写话作品。老师示范评价一篇作品，再由学生交流评价一篇，学习评价的同时感受成功的喜悦，从而爱上写话，乐于表达。
