苏教版小学三年级上册《石榴》教学设计
发布时间:2018年09月08日 11:58:36  
第一课时【教学目标】1.正确、流利地朗读课文 。2.学会本课的生字,理解部分生字词。3.初步了解提示语,朗读中体会问答的对话形式。4.鼓励学生刨根问底,让学生乐于探究。【重点】写十个生字,掌握三个多音字,能读正确、读流利课文。朗读中体会这种问答的对话形式。
【教学准备】PPT课件
【教学过程:】
出示目标
一、揭示课题,设疑导入。
1. 板书“书” ,同学们喜欢读书吗?读过哪些书?(3-4人)
能说说书的好处吗?    (学到知识、懂得道理 、解决问题……)
2. 读书的好处可不少。
你读的书是什么材料做成的?(纸、布)
你读的书上一般会印些什么呢?(文字、图画)
3. 今天我们这节课要一起来读一本特别的书——增加板书:“石头”。
齐读课题。(幼儿教育m.smtxjs.com)
看到“石头书”三个字,你的疑问是什么?
预设:⑴石头怎么能做书呢?
⑵石头书上是什么样子的?
⑶石头书上有字吗?
⑷石头书上也有画吗?
⑸石头书的作者是谁?
⑹石头书怎么看?
⑺石头书有什么知识?
4. 小结:仅三个字就让你们的脑海里闪现了那么多问题,大家都想通过这些问题把有关石头书的知识探个究竟,弄个明白,这就叫做——“刨根问底”(板书)。
过渡:同学们提的这些问题是不是能在课文中找到答案呢?下面,我们就一起到课文中去“刨根问底”。
二、初读课文,读准字音,初步解疑。
1. 好,那打开书,请同学们先读准课后生字词,再认真读课文,碰到难读的句子可以多读几遍,读正确、读通顺。
 
2.请你给课文标上小节号,默读课文,边读边思考刚才提出的问题,看哪些问题你能解决?
   组织交流。解决的问题擦去“吗?”
   留下的问题写完整。
 
三、分段朗读,学习词语,指导读准、读通。
过渡:老师要检验一下你们的朗读了,请几位同学来读课文。注意:没被点到的同学要边看书边听,等他读完,要请你当小老师,可以表扬表扬他的朗读,也可以给他的朗读提提意见。
 
 (一)1~5小节
  1.1~3小节,谁想读?指名读。评价。
  (1)课文一开始就告诉我们本课的三个人物,是谁呀?
    指名回答,ppt出示:川川   磊磊    叔叔   
“川川 ” 第一个名字谁来读?  生读
          像这样两个相同的字连读的名词,第二个字读轻声。再读一遍。
“磊磊 ” 按照刚才说的方法,第二个词怎么读?        
“叔叔 ” (说规律)你怎么记住这个“词”的读音的?两字连读,第二个字读轻声。
          
(2)叔叔是做什么工作的?
 出示“勘探队员”,读,注拼音,读准词语。
     
出示“聚精会神”,读
问:读这个词,你想到哪些意思相近的词语?(专心致志、全神贯注)
 
2. 4~5小节,指名读。评价
出示“他俩” 读,注音liǎ,
再出示“两个”,读,
两者比较:你知道“他俩”是什么意思吗?(他们两个人)。
 
5.再一起读读这几个词:“川川、磊磊、叔叔、勘探队员、聚精会神、他俩、两个”
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