《对《分数的初步认识》评课——城西小学“同课异构”有感》可能是您在寻找小学三年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
（时集小学：郭晓媛）今天听了五位老师的数学课，收获满满。到了下午，组织进行了精彩的评课活动，我们这组轮到我上台评课，着实让我紧张，再加上中午没对所听的课进行整理，说话语无伦次了都。大概我就是相特所说的那种“台下活灵活现，台上双腿打颤”的一类人，缺乏锻炼。晚上回来又对今天所上的课------《分数的初步认识》进行了回顾以弥补白天的不足。在这几节课中，李先尚老师的导入环节给我留下了深刻的印象。其他几位老师的课都是按照统一的套路：通过两个小朋友或小动物对四个苹果，两瓶水，一个蛋糕进行平均分引入分数的，而他却是从量的角度出发，由分的的结果2个苹果可以用数字“2”来表示，1瓶矿泉水可以用数字“1”来表示引导学生思考“半个”在数学中该用怎样的数来表示呢？倘若换做我是学生，估计我也会比较好奇“半个”的表示方法。他的这种导入环节显得与众不同，堪称完美。但是后面的教学中“半个”、“小半个”、“平均分成两半”、“平均分成两块”等等就显得过于啰嗦，如果进行合理的调整应该会有很好的效果。
最后一节是王倩老师的课，给我很熟悉的感觉，在她的课堂上仿佛看到了自己的影子：规规矩矩，不苟言笑，无关的东西不许出现在课桌上，要求学生全神贯注的投入到自己的课堂中来......王老师的课上的很细致，小的细节处理的很好，但是耗时过多，在比较的大小时，可以直接利用认识这两个分数时所折、涂色后得到的涂色面积进行直观比较，我认为无需再次在圆片上涂色表示出这两个分数进行比较。在这个地方庄雪娇老师处理的很好，她在引导学生认识这两个分数时，带领学生在同一个圆片上正面涂色表示圆片的，反面涂色表示圆片的之后直接进行直观比较效果很好，我非常赞同。
这几节课中有几位老师一直着力引导学生自己说出“平均分”，可是孩子们就像故意跟老师作对一样，偏偏不肯、不习惯说这三个字，而“平均分”又是这节课的关键，在这部分引导中娄嫚老师和王倩老师做的很好。
娄嫚：“对于这些食物，你能帮忙分一分吗？怎样分公平？”。
王倩：“怎样分两人一样多？‘一样多’让你想到了过去我们学过的哪种分法？”。
这两位教师的引导很轻松的让学生自然而然的意会到了平均分的重要性。
其实，一节课的成功与否跟学生的参与度也有很大的关系，例如前两节课学生过于活跃，学生课堂习惯很不好，有抢话的、接话的、瞎喊的、打人的......或多或少对这两位老师的发挥有一些影响吧，倘若换成在后面几节课的其中两个班级上课的话，效果会很好吧。
以上是我对这几节课的不成熟的看法，如有不当，请大家批评指正。
