《金蝉脱壳第二课时教案设计以及反思》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
课时目标:学习课文重点内容,理解金蝉脱壳的过程和变化,体会作者的写作层次和观察时的心理感受。一、学习第四自然段
1、自由朗读,思考,金蝉脱壳是分哪几个步骤来写的?
学生边读边画:
2、交流分三个层次。
头出来了
身体出来(脚出来了)
尾巴出来了。
作者是按照什么顺序写的?(蝉脱壳的先后顺序;也基本上是从头到尾的顺序。)
质疑。体会你觉得神奇的地方。
3、仔细体会蝉脱壳的情景,画出有关动词。
(1)蝉背怎样露出的?抽搐、裂开、露出。用手演示一下蝉露出背的过程。注意抽搐:是不由自主地收缩。
(2)蝉背上的保护甲是怎样变化的?(极淡――深绿)用朗读读出来。(由轻而重)
(3)朗读描写头、脚出来的句子,注意眼睛的特点:透明、黑、亮;用打比方的方法写,很生动。齐读这一句话。
(4)蝉脱壳过程哪部分是作者重点写的内容呢?(蝉尾)这部分哪句话是总括句?(第一句)这里写到了哪些表示身体部位的词语,画上双线。(蝉尾、上半身、前脚、蝉尾)一边读一边用手势演示。上台演示。
4、出壳后,蝉是怎样的呢?你从中感受到什么?(蝉累了;不忍心离去;好像有思想、情感和灵性)
5、小组按出壳的部分接读第四自然段。
二、读悟课文第五、第六自然段
1、朗读第五自然段,填写下表:
部位
奇迹般地变化
全身
灰白色-由浅而深-深绿色-棕黑色
翅膀
一点点-逐渐大-盖住/拖-出现斑纹
触角
显现出一道道灰白色的光环
2、这里哪些词突出地表现了变化情景的奇特动人和作者的惊喜?(很快、奇迹般、又小又嫩、由浅而深、排列整齐、图案精巧、光环)如果你在现场,你会怎么做?
3、朗读第六自然段。(是啊,作者就是这样的感觉。)这里哪里写得特别准?(几乎:说明没有叫起来,是因为害怕吓了蝉。)
三、略读其他段。
1.学习第一自然段。学生自读。说说你从中明白了什么?(他一定问了好多人,从“叔叔们”可以看出;蝉的幼虫生活在泥土里;金蝉脱壳的过程简要地写出来了,很神奇等。)
2.学习第二段。指名读,从这一段我们可以读出“我”是怎样的一个人?(强烈的探究欲望的人。只有有探究欲望的人才可以发世界新的奥秘,他的生活才会变得丰富和有趣。)
3.阅读第三自然段。你了解到了哪些信息?(读完交流:先写时间、天气和菜园景色;接着写蝉虫出现以及活动情况;最后写我的做法。)
a.指名分层朗读这一段。说说从这3层内容中,你分别读懂了什么?(一、时间、地点是傍晚的菜园;天气是雨过天晴;菜园景色宜人;二、我观察很仔细、专心;金蝉停靠的地方非常安全;我观察时非常小心。)
b.作者观察非常专心,使你想到了哪些词语?(目不转睛、全神贯注、聚精会神、专心致志、全心全意、屏息凝视)你体会到什么?(作者对金蝉脱壳非常感兴趣。) 4.学习第七自然段。自由朗读。作者看到金蝉脱壳后,是怎样的呢?说明什么?(还细细地看,说明他喜欢、留恋,心里美滋滋的。也因此想着蝉的以后的生活。)
四、借鉴迁移。
1、作者为什么可以把金蝉脱壳的过程写得那样准确和具体?(仔细地观察:上下搜索,聚精会神地盯着,仔细地看;观察要有重点,最有趣,读者也最想知道的部分要仔细观察,有层次地、详细描写。)
2、作者还有什么地方值得我们学习?
(不懂就问;强烈的探究欲望;热爱探究的事物;不要满足于耳闻,要亲眼看见,等等。)
五、有感情地朗读全文。
作业:背诵课文第四、第五两个自然段。
完成练习册的作业。
教后反思:原来上这堂课,分析金蝉脱壳过程的时候,是用让学生划蝉脱壳的身体部分的方法,上下来,有两个感受,一个是过于繁琐,层次不清晰,学生对蝉的各个部位脱壳的过程并没有留下深刻的印象;第二,对于写作方法的学习也带来了副作用,因为写作需要层次清晰。但是这种划身体各部位脱壳的方法,并不是作者写作时遵循的层次,因此,层次并没有交待清楚,学起来也就不会清楚。由此可知,所谓层次,是人为划分的,是为了认识事物的方便。学生之所以不能够很好的表达自己的观察所得,其中一个重要的原因是不能将生活的内容进行“作文层次”的划分。所以,学习划分层次是很重要的。第二:在教学中,首先要把握作者的思路,倘若认识的思路与作者思路不一致,就会感受不到清晰的层次,理解和学习作者的写作方法,都会受到严重影响。
疑惑:本文的教学中,学生对自然事物的好奇心似乎没有得到好好培养,但是反过来,如果培养好奇心,就是要让孩子去大自然亲近和探索,而不是在校园中多做作业,对于作业老是拖拉,直接影响成绩的学生,需要的是什么呢?蝉的扩展知识又要多少才行呢?