《小学语文第十册《早》第一课时教学反思》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今早上了《早》第一课时，主要有三大板块教学：一、读课题、作家名片；二、小组学习生字词并反馈；三、给课文分段。教学过程简洁明了，但缺乏细致的思考，课后想来遗憾不少。若能将以下几点做好，相信学生会学得更扎实，能力也可获得更大提高。一、预设学生，预习有针对。
学生预习的对象，大多是针对课文内容，而对课后练习的预习，就容易忽略。课上请同学读课后练习4中的作家卡片，发现只有两三个学生举手。这么简单事情怎么同学们没有热情参与呢？估计学生有不会读的字，一问，果然如此。因此，对学生学习的预设，应充分考虑学生的自身水平。这张作家卡片中的“忱”、“闰”对有些学生来说还是陌生的，汉字中出现“Q”，学生也不敢肯定怎么读了。老师如果能预设到这个问题，在预习的时候请同学们读一读卡片，把不会读的字查一查字典，问题也就迎刃而解了。
我们常说“教无定法，只要得法”。如果老师读给学生听，学生也同样会读这些字，也能记住作家卡片。但是，这种传授与学生通过查字典习得的效果是不一样的。学生若能在课前通过自学掌握读音，课上就可以自信地交流、反馈，这对培养学生的学习自信心会有很大帮助。再者，预设和不预设的结果完全不同，这对课堂气氛来说也至关重要。若能预设好，为课堂开始营造一种积极活跃的气氛，对整堂课的教学也将起到很好的带动作用。因此，教师在布置预习的时候，应充分考虑学生的客观水平，有针对地进行提示，这能帮助学生更有效地做好预习，也为课堂教学的有效性提高质量。
二、利用板书，巩固有途径。
语文课堂上，板书的设计往往为理解课文主题或写作方法服务。有时，也可考虑为学生的知识积累做好铺垫，尤其是第一课时。
这节课上，学生在交流时谈及酿的部首“酉”，虽然在低年级的练习中有过“酉鸡巳蛇”的学习，但有些同学已经还生不会读了。若能及时板书，并注上读音，再请同学们读一读，就可以起到巩固的作用。例如：酿 酉yǒu
还有学生提到“默”和“墨”的字形及字义的区别。这两个字都是本课的生字，且字形相近，进行比较区别很有必要。在学生交流到的时候，我应当将这个两个字写在黑板上，学生边说我也边将要点注明，比如将部首加红，再把学生说的词语也写上去。
例如：墨mò 土 笔墨纸研
默mò 犬 默默 默写
还有其它内容，比如生字“瓣”容易和“辩、“辨”混淆，生字“哪”和“那”也可以辨一辨。学生还提到文中“朴素”和“素以”都有“素”字，但这个字在这两个词语中的意思是不同的。这些都也可以列出来。再请其它小组进行互动补充，增加学习的资源。最后留出课堂的几分钟时间，让学生在作业本上写一写，就可以起到很好的巩固作用，使学生学得更扎实。
三、指导顺序，交流有方法。
课上，小组交流的内容很多，学生说得杂七杂八，占用了课堂的很多时间。其实仔细分析，要讲的内容也就这么一些，如果进行梳理、指导方法，学生在交流的时候有合适的顺序，那么交流反馈会更加有效。
课上第一小组交流的内容有：酿的部首、朴实多音字、墨和默字形相近、瓣有两个形近字，素的字义等。
梳理的顺序可以为：
1.字音。多音字“朴”，注音并组词。
2.字形。
（1）认识“酿”，找出它的部首。
（2）形近字辨析：墨和默，哪和那，说出字义并组词。
3.字义。
（1）“素”，在“朴素”和“素以”中的不同意思。
（2）文中需要理解的其它词语。比如：书塾、小憩、小匾等比较陌生的词眼。
这样，小组交流的时候就可以有清晰的条理，也可以为宝贵的课堂时间省去不必要的浪费。当然，交流也可以由着学生的思路来进行，但在这之前，要加强教师的知道力度。教师一定要提醒并帮助学生确定内容，考虑清楚顺序，才可以避免交流无序而浪费课堂时间的问题，才可以使小组交流真正有效，使学生学得清清楚楚、扎扎实实。
