《听陈慧敏老师执教《清平乐村居》有感》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
（邹庄中心小学 冯艳荣）11月23日上午，有幸在邳州市奚仲路小学听了新沂市特级教师陈惠敏老师的一节古诗词教学课堂。寒冷的季节，室内却温暖如春。大会议室内无处不洋溢着诗意浓浓、情意浓浓。陈惠敏老师用她那独特的个人魅力，丰厚的文学底蕴征服了一干学子，更为一线教师的古诗词教学提供了一个模板，让我们有形可学、有样可模，受益匪浅。文本、学生、教师共同形成了一幅幅动态的艺术品，一幅幅行走的中国画。陈慧敏老师循循善诱、娓娓道来，无论从哪个视角都让我们读出不同的风景，目标明确，指令准确，训练的真实有抓手，朴实有内容，扎实有层次，厚实有广度。一、真实而有抓手。
依据五年级学生的认知规律，真实的展开教学，层层递进的深入，来不得半点虚假。尤其是指导学生朗读词的上阙、下阙正确流利时抓的更是真实。
教师：【投影词】请同学们自由读这首词，要求读的正确流利。
（学生放声自由朗读，读了一遍就停住了。）
教师：一遍就读正确流利了吗？我来检查一下。
（随机抽取四名同学进行范读。）
教师相机正音。
（蓬、翁、媪）
教师：看来还有一部分同学读的不正确，再读，要求每一个字都不能读错。
（学生继续练读）
教师：我们再来请学生读一读。
（抽取两名学生朗读，没有出现错误，目标达成。）
陈慧敏老师在要求学生读的正确流利上，比较真实，让学生真学真懂不能含混不清、蒙混过关，更体现在一个“翁”字的读音指导上。教师反复领读，从口型到发音，确保每一个学生都能够正确地掌握生字读音。
二、朴实而有内容
陈慧敏老师的执教如小桥流水缓缓流淌，如和风细雨潜移默化。从师生间的对话到课堂上的随机提问，都让我们感受颇深。学生在读的正确流利、有韵味的基础上，老师提出了更高层次的要求，读出画面感。尤其是“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”教师提示提示“吴音”是地方方言，“媚”是女子的眉毛是美好的意思，学生结合图画理解“翁媪”这个词语是指老奶奶和老爷爷。学生想象画面老师随机发问：老爷爷亲切的拉着老奶奶的手说：“老伴啊，_________________.”老奶奶也亲热的对老爷爷说：“老头子啊，_________________.”学生尝试进行说话训练，进行补充对白，深入意境，童言童语将课堂推向了高潮；进一步加深了对文本的理解与感悟。陈惠敏老师上课循循善诱，语言极具吸引力，总有一根无形的线引着学生不断的求知。不断的探索，朴实而无华，内容丰富而充实。
三、扎实而有层次
“扎扎实实教语文”这句话在陈慧敏老师执教的四十分钟有了淋漓尽致的体现。一遍一遍的朗读，不断提升高层次的追求。一读读的正确流利，二读读出韵律，三读读出画面感。每一个学生都得到了训练，每一个学生都可以熟读成诵——当堂背诵。我大约估计了一下一节课朗读整首词不下于五次，指名读十余人，集体背诵一次，真是“书读百遍、其义自见”啊，简约而不简单，整堂课没有噱头，没有花招，有的是实实在在的语言文字的训练，有的是扎扎实实语文能力的提升。
四、厚实而有广度
陈惠敏老师不仅仅是在执教《清平乐 村居》这篇课文，更给我们展现了一堂古诗词的文学盛宴，从叠词的运用、积累，到拓展延伸，都给我们耳目一新的感觉。“青青河畔草，郁郁园中柳。”景色的渲染与熏陶，“临行密密缝，意恐迟迟归。”母亲的牵挂与思念，更有“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”爱人的孤独与寂寞，都让学生进一步感受到了叠词使用的魅力。学生学到了学习古诗词的方法，陈惠敏老师又顺手抛给学生一则辛弃疾的词《清平乐 检校山园书所见》，让学生合作学习，小组自主感悟交流，走进作者的内心世界，体会他的爱国情感和对田园生活的向往。
纵观本课，清新隽永，情景交融。什么是教语文？给了我最好的答案！
