《习作:缩写故事》教学设计李健睿

栏目:小学五年级语文教案
时间:2019-12-09 16:00:44

《《习作:缩写故事》教学设计李健睿》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、课文(教学)内容分析

  本部分内容是习作,本次习作的话题是“缩写故事”,要求学生把较长的故事缩写成简短的故事,掌握缩写的基本方法,进一步提高理解和概括能力。

  本次习作包含三部分内容。

  第一部分内容是简要介绍缩写及基本方法。缩写就是把较长的故事简要地介绍给别人。教材列举了缩写的基本方法,一是摘录、删减,二是概括、改写。第二部分内容是结合《猎人海力布》第1—4自然段的缩写示例,让学生在与原文的对比中体会和学习如何摘录、删减、概括、改写。第三部分指出本次习作的具体要求以及评价标准,要求缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。

  二、学情分析

  五年级的学生经过之前的习作训练,基本上能够做到按照事情的发展顺序把一件事情写清楚,表达文通字顺。本次习作是学生第一次接触“缩写”,缩写和以往习作有所不同,以往习作常常要求学生通过抓住人物的动作、语言、神态来把一件事写清楚,而缩写恰恰想法,要求把详细叙述的故事简要地表达出来,因此本次习作对学生来说有一定难度。可能会有一部分学生的缩写偏离原文的主要内容,该保留的内容过于简略,该简略的却写得很详细。也有可能学生只直接缩减使用原文的语句,不加以改写,导致语句不通顺。

  三、教学目标

  1.学习缩写故事的一般方法。

  2.能缩写民间故事,做到故事完整、情节连贯、语句通顺。

  四、教学重点和难点

  重点:学习缩写故事的一般方法。

  难点:能缩写民间故事,做到故事完整、情节连贯、语句通顺。

  五、教学过程

  第一课时:习作指导课

  (一)激趣导入

  1.(出示故事《将相和》的图片)同学们,《将相和》的故事,你一定还记得。谁能概括地说一说,《将相和》主要讲了一个怎样的故事?(学生自由发言)

  2.对比一下课文中的故事内容和你们讲的,有什么不同?(生:自己讲的比原来的内容简短)那么故事的情节完整吗?(生:完整)你们能听清楚来龙去脉吗?(生:能)

  3.像刚刚同学们这种用概括的语言来把一个故事讲清楚的方式,我们就称为缩写。(板书:缩写)今天,我们就来学习如何缩写故事。

  【设计意图】学生第一次正式学习缩写,比较陌生。由熟悉的故事引入话题,可以帮助学生更好地理解缩写这种写作形式。

  (二)了解缩写的方法

  1.缩句练习,启发思路。

  在缩写故事之前,我们先来做一些缩句的练习。

  出示句子:

  (1)白发苍苍的老教授两手扶着讲桌,声音洪亮地讲解着宇宙的奥秘。(缩写后:老教授讲解着宇宙的奥秘。)

  (2)我的脸由于愧疚一下子涨得通红。(缩写后:我的脸涨得通红。)

  (3)蔺相如说:“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,是因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,将会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”(缩后:蔺相如避着廉颇是为了赵国。)

  教师点拨:想一想,你们刚才用了哪些方法使一个长句子变得凝练、简短?

  学生可以畅所欲言,如:去掉修饰性的语言;用自己的语言概括人物之间的对话等。

  2.阅读“习作指导”,明确缩写方法。

  (1)阅读教材第44页“习作指导”,想一想:在缩写故事时,可以用上哪些小妙招呢?

  (2)班级反馈,梳理方法:

  摘录、删减

  改写、概括

  【设计意图】由易到难,拾级而上。句子缩写是学生较为熟悉的内容,由句子缩写入手,总结缩写的方法,为本单元习作奠定基础。

  (三)结合实例,理解缩写的方法

  1.出示《猎人海力布》第1-4自然段缩写。

  (1)读《猎人海力布》第1-4自然段缩写,对照原文,你发现什么地方没变,什么地方变了?怎么变的?

  从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。

  有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道,如果对别人说了,他就会变成一块石头。

  (2)小组讨论,重点梳理和记录。

  (3)指名发言,说一说自己的发现。(答案不唯一,言之有理即可。)

  没变的是:(1)主要内容没变(原文中的关键信息,比如事情发生的时间、地点、人物和事件,在缩写中保留了下来,有的词句甚至和原文一样);

  (2)人称没变。

  变化的是:(1)删减了次要内容。(如删减了故事的引入部分“在内蒙古自治区,流传着一个动人的民间故事”)

  (2)具体描写的内容更简洁了。(如海力布如何救小白蛇的部分只用了一句话,简洁凝练)

  (3)人物对话更概括了。(如小白蛇对海力布说的话,概括出主要表达的意思,并进行了转述,更概括了)

  2.结合刚才的练习,用自己的话说说对“摘录、删减”和“改写、概括”的理解。

  (答案不唯一,学生只要能用自己的语言谈谈上述缩写方法是什么意思即可。)

  摘录:保留原文中的重要语句和信息。

  删减:去掉次要内容和修饰性的内容。

  改写:对保留的内容适当改写,使语句通顺、连贯。

  概括:对人物对话、具体描写等内容进行概括性叙述。

  3.完善缩写的方法。

  师:要想准确地指导哪些句子该保留,哪些句子该删减,哪些句子要改写,哪些句子要概括,得先做到一件事,你们知道是什么吗?

  生:缩写前要读懂原文,了解文章的主要内容。

  师:没错,只有对文章的主要内容了然于胸,才能用好缩写的方法。完成缩写后,还得再查查,查什么?

  生:对照原文,查故事是否完整,查情节是否连贯,查语句是否通顺。

  【设计意图】解读习作例文片段,在鲜明的范例中感知和加深理解缩写故事的几种方法,并将缩写的方法进一步完善。

  (四)运用方法,练习缩写

  1.出示《猎人海力布》第5-6自然段。

  来到龙宫,老龙王十分感激海力布救了小白蛇,要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库,让他自己挑选珍宝,爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿,他对龙王说:“如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿,就把嘴里含的宝石吐出来,送给了海力布。

  海力布临走的时候,小白蛇跟了出来,再三叮嘱他说:“敬爱的猎人,您要记住,动物说的什么话,千万不要对别人说。如果说了,您马上会变成石头,永远不能复活了!”海力布谢过小白蛇,就回家了。

  2.默读这两个自然段,思考哪些地方可以删减?哪些地方应该保留?师生口头交流。

  3.对保留的内容进行改写和概括,完成缩写。教师巡视,相机辅导。

  4.全班评议(以缩写不当的文章为例,引导学生正确缩写。)

  5.结合评议修改自己的缩写,再次全班评议(选择缩写较好的文章,引导学生赏析和点评。)

  答案不唯一,恰当使用缩写方法进行缩写即可。

  海力布来到龙宫,龙王想送他珍宝表示感谢,海力布什么也没拿,只是要了龙王嘴里的宝石,龙王稍加思索后就给他了。临走时,小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话,海力布谢过小白蛇便回家了。

  【设计意图】故事缩写先从故事片段的缩写开始练起。口头表达做铺垫,可以为书面习作降低难度。

  (五)课堂小结

  叙述具体是一种表达能力,长话短说也是一种必要的表达方式。这节习作课,我们通过“故事缩写”学习了长话短说的方法,下次当你遇到比较长的好故事,用上摘录和删减、改写和概括的方法,一定就可以把它简要地介绍给别人了。

  一、板书设计

  

  

  第二课时:习作写作课

  (一)回忆上节课学习内容,总结缩写故事的方法

  1.缩写前,读懂原文,了解文章的主要内容。

  2.缩写时,使用摘录、删减、改写、概括的方法。

  3.缩写后,查故事是否完整、情节是否连贯、语句是否通顺。

  【设计意图】以复习缩写故事的方法为导入,让正式的习作有方向、有指引。

  (二)缩写《猎人海力布》的其他段落,和上节课的缩写合并在一起,整理成一片完整的缩写故事。也选择其他的民间故事进行缩写。

  【设计意图】将故事片段的缩写整合为一篇完整的故事缩写,需要学生再次综合运用摘录和删减、改写和概括的方法,巩固和提升言简意赅的表达能力。

  第三、四课时:习作赏评课

  (一)好文一起赏

  1.从《猎人海力布》和其他民间故事中各选取1—2篇典型习作,组织全班学生赏析。

  2. 结合习作要点,出示评价表,梳理例文突出优点,提出修改建议。

  评价指标

  评价星级

  与原文的主要内容一致

  ☆☆☆☆☆

  恰当使用了摘录、删减、改写、概括的方法

  ☆☆☆☆☆

  故事完整

  ☆☆☆☆☆

  情节连贯

  ☆☆☆☆☆

  语句通顺

  ☆☆☆☆☆

  习作优点:

  修改建议:

  【设计意图】表格的形式便于直观而条理地呈现作文赏析的角度,从而帮助学生点评习作优点、提出合理建议。

  (二)好文大家评

  根据评价表标准,小组内进行习作评价。

  1. 说一说每篇习作的优点。

  2. 讨论修改建议。

  3. 填写评价表(自评和互评相结合)。

  【设计意图】小组讨论的形式可以让不同的声音互相交汇,互通有无,让一篇作文从更多的角度得到客观的赏评和合理的建议。

  (三)好文我来改

  修改自己的习作并誊抄。

  第五课时:评选优秀习作

  (一)以小组为单位,欣赏组内习作,说说自己最喜欢的一篇缩写及理由。

  (二)推选小组内的“最佳缩写故事”,小作者朗读。

  (三)评选出班级“缩写小达人”。
推荐小学五年级语文教案
  • 人教课标版第九册语文第一单元课课练习题
    人教课标版第九册语文第一单元课课练习题

    读--悟--写 三级联动理念下人教版小学语文第九册第一单元 1《窃读记》练习题 一、读拼音,写词语 chǎo ci jǐn ln jī j p ( ) ( ) ( ) ( ) chōng z wū yn zhī chēng shū gu ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给下列加点的字选择正确的读音,请在拼音下面画 目的地(de d) 踮起脚尖(din diǎn) 暂 时 (zn zhn) 贪 婪 (ln nn) 【设计理念】为了使学生学习课文之后及时巩固复习。检查学生对字词的掌握情况,专门设计了拼音写

    07-21
  • 《装满昆虫的衣袋》教学案例及反思
    《装满昆虫的衣袋》教学案例及反思

    《装满昆虫的衣袋》这篇课文记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常着迷的故事。通过描写他对昆虫的痴迷,表现了他对科学的热爱,对知识的渴求。 课文主要写了两件事:一是讲法布尔终于找到了歌唱家纺织娘;二是法布尔在放鸭子时捉到了小甲虫,后来受到父母的责骂,却依然迷恋于昆虫。引导学生体会时我抓了两个方面:一是描写纺织娘和小甲虫的语句,从而来体会在法布尔眼里这些虫子是多么漂亮,很多学生也不由得喜欢上了这两种昆虫;二是描写法布尔如何对待捉到的小虫子的语句,体会法布尔对小虫子的珍爱。尤其是课文的用词非常精确,通过抓关键

    07-22
  • 我心目中的挑山工
    我心目中的挑山工

    《挑山工》,是五年级学生第一次读到的最长的课文,课文结构也比较特殊,要让学生明白的道理也比较深奥,备课组的教师都认为教学是有一定的困难,在上第三单元时,备课组长就布置下周活动时进行集体交流自己的教学思路。 备课时,反复对教材进行了研读,感觉顺着学、倒着学都有一定的难度。备课组活动时,我们充分发表了自己的意见,虽然意见各不相同,但都六给大家思考。在上课的前一个晚上,翻阅了《小学语文教师》,一篇文章使我受到了启发:就抓住重点,直奔难点,用牵一发动全身的办法。 上第一课时时,化了不少时间让学生充分读课文,让学生

    09-28
  • 凝望江中月,欣赏动静结合《望月》教学反思
    凝望江中月,欣赏动静结合《望月》教学反思

    6月骨干教师展示课,在校内执教了《望月》第二课时。《望月》一文,作者以生动的笔调写了我在甲板上欣赏月亮时,聪明好学的小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼,聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。文章语言隽永、意境优美、生动有趣,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。教学时,我借助敏悟学习单的设计,引导学生根据散文形散神聚的特点,围绕江中月、诗中月、心中月三个板块有效展开学习活动,在因月生情,望月联想的过程中进一步体会小外甥聪明好学、爱幻想的特点。 课中敏悟(一

    06-22
  • 作文课《我当小彩民》习作教学设计
    作文课《我当小彩民》习作教学设计

    孙燕 ]《我当小彩民》这节课是我在五年级语文习作教学中设计的一节生动的作文教研课课,旨在创设新颖的情境,丰富学生的生活经验和写作经验,指导学生一波三折地写出自己的心情变化,以下是教学的主要过程: 一、惊喜开课 1. 每个人的书桌里都有一个神秘礼物,请大家拿出来看看。 2. 你们想不想中大奖?如果你中了大奖,你们想做什么?学生交流想法。 (收购迪士尼、捐献贫困山区、买房子、 师:你想到了自己、他人(板书) 3. 老师推荐文章

    08-26
  • 北京大学附属小学《制定班级公约》教学设计
    北京大学附属小学《制定班级公约》教学设计

    一、课文内容分析 本次口语交际的话题是制定班级公约,引导学生关注班级中当下存在的突出问题,表达个人观点,承担有实际意义的交际任务,在交际过程中达成共识,形成大家共同认可和遵守的班级公约。 教材第一部分引出交际话题,简要说明什么是班级公约及制定班级公约的重要性,唤起学生对建设美好班级的向往,激发学生制定公约的兴趣。第二部分用三个清晰的步骤提示本次口语交际的思路:提出班级建设的目标;分组讨论,形成小组意见;

    11-14
  • 《习作:缩写故事》教学设计李健睿
    《习作:缩写故事》教学设计李健睿

    一、课文(教学)内容分析 本部分内容是习作,本次习作的话题是缩写故事,要求学生把较长的故事缩写成简短的故事,掌握缩写的基本方法,进一步提高理解和概括能力。 本次习作包含三部

    12-09
  • 人教版部编本五年级上册讲民间故事教学设计
    人教版部编本五年级上册讲民间故事教学设计

    一、课文内容分析, 第一部分由课内的两个民间故事引入,引导学生交流其他的民间故事。第二部分结合具体的例子说明如何把故事讲生动,并列举了两种方法:第三部分提示讲故事的方式和评价建议。 小贴士明确提出本次口语交际的学习重点:讲故事时,可以适当丰富故事细节,可以配上相应的动作和表情。 二、学情分析 对于五年级学生而言,讲故事并不陌生。从教材安排的学习看,学生在低年级已经有了听故事、讲故事看图讲故事的学习经历,在

    12-12