《与专家一起研讨的日子里向专家质疑，可以和专家一起研讨问题》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
2006年的9月我校有幸成为省教科院的实验基地，从此我和省教科院的专家有了许多近距离接触的机会。这样的日子每学期都会有两三次，我可以倾听专家间的辩论，可以面对面地向专家质疑，可以和专家一起研讨问题。开始我是特别怕有这样的日子，挨着专家坐着，心理特别紧张，成恐城隍，生怕说错了什么。越是这样越是会出洋相，原本我对某些问题很有见地，因为缺少自信，知道的也变成不知道了，有时会变得语无伦次。两年过去了，我越来越盼着能有机会和专家一起研讨的日子。每次研讨如果说“胜读十年书”的话也不会太夸张，专家的学识、工作方式、敬业的精神，都是值得我等之辈学习的。这个星期六和星期日，我和教科室主任参加了常州举行的省基地学校第三届协作科研活动筹备会。省教科院几位巨头级的专家彭所、成所、孙所、王所、张博士都到场了，参加会议的是还有五所基地学校的校长和教科室主任。星期六下午，在常州实验小学的会议室里，整整三个小时，大家围绕常州实验小学的课程规划而展开了激烈的辩论。给我启发大的不是这份计划的本身，而是专家们深度会谈的一种方式感染了我。专家对学校课程规划的认识分歧很大，有的认为学校课程规划应该叫学校课程指导纲要；有的认为学校课程应该是一个国家课程、地方课程和校本课程实施和开发的一个制度，有的认为学校课程应该是学校执行的课程，不应该分为国家课程、地方课程和校本课程，应该打通仗考虑。大家争论得非常热烈，但最后还是达成了很多共识。中小学应该要有学校课程规划，基地学校更应该要有课程规划，课程规划要让每个教师一起参与制定。孙所的话让我对课程规划的意义有了更深入的理解，也知道规划方向如何确定。他说：“学校课程规划是学校的一种内在需求，不是上级行政部门的规定。规划是一种工具，它好比汽车上的导航仪，帮助我们接近目标。学校课程规划适用是最主要的，调查问题是否准确，决定这个规划是否适用。学校课程建设中碰到的是理念问题、制度问题、硬件保证问题、教师专业发展问题还是特色问题，一定要找准问题，抽象的问题要具体化。问题哪里来？从离目标的差距来。”
星期天上午，“五巨头”始终参加我们的筹备会。筹备会是有王所长主持的。专家不愧为专家，非常有智慧，他先让每位校长谈上两次基地协作科研活动的体会，然后再切实主题。似乎是兜了一个圈，其实他是在激发每个与会者筹备新一届活动的灵感。会议非常顺利，时间控制得恰当。第三届基地协作科研活动的主题是“行走方式的改变：共同建设学校课程”。活动的内容包括教师论坛、专家讲座、课堂教学展示与名师规划、丹阳实验小学特色展示、校长圆桌会议。和上几次不同的是教师论坛先要让每所学校的教师写论文，然后确定论坛主发言，再确定围绕主题论述的四位“辩手”。五位参与论坛的教师要求是一位校级领导、一位是中层领导、三位是基层教师，并且要注意男女比例、年龄结构等，要求真多，要求真高。从课程意识的唤醒到行走方式改变到课程能力提高，学校新课程改革之路方向已经明确。这次新课程改革涉及着每一位基层的教师，教师将从“学科人”变成“课程人”。看来一场“新的学习革命”将在我校展开，如果没有一点草根精神的话，这样的重任是难以完成的。
和专家一起研讨的日子是思维高度紧张的日子，是一个体力和智力透支的日子，也是最值得回味的日子。这样的日子不会少，9月27日，我校又将迎来省专家的到来，一定会带来新的精彩，我们肯定会有新的启迪和收获，我期盼着。
