《读《提高阅读教学效率的策略与方法》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
阅读了本书中的“提高阅读教学效率的策略与方法“这一章，给了我很大的启发。作为语文教学的重要组成部分,阅读教学贯穿中小学基础教育的全过程,在语文教学中起着重要作用。阅读有效教学的关键，在于教师要根据学生的个体差异，采用有效的教学方法和手段，充分调动学生的积极性于主动性，最终使学生依据自身的差异，实现阅读有效教学的最优化。第一，根据个体水平，确定层次差异。实现阅读的有效教学，首先要确定差异层次。对同一事物的反映因反映主体的不同而异，学生对语文材料的解读同样存在主体解读的差异。然而在平时的教学中，老师“一锅煮”的现象极其普遍，从而导致了部分学生出现了难以适应阅读教学的现象。因此要真正实现阅读的有效教学，就必须因材施教。
教师首先要从认知水平的差异来确定出学生的层次。通过教师跟踪调查学生课外阅读后的把握情况、语言积累等方面进行比较分析，来获取可靠的信息。其次可以通过课内阅读的测试进行分析，即教师对学生阅读时是否做到正确、流利、有感情地朗读，是否准确理解字词句，对文本内容是否会进行感悟、理解和欣赏，语言是否得到积累等方面，进行多次抽测比较。老师在日后的课堂教学中，即可根据差异层次来分层实施目标教学。这样，不同层次的学生，在课堂上就会争先恐后地去完成自己的学习目标，每个学生都得到发展。
第二，针对学生的个体差异，实施分层教学目标。由于个体的先天基础不相同，后天的生存环境也是千差万别，这便构成了学生的认知结构、学习方式、知识水平等方面的差异。因此，做到针对学生的个体差异而开展有区别的教学，才能更有效促进大脑的开发和潜能的发掘。为了实现阅读有效教学的最大化，在阅读教学中，教师可以采用分层教学的方式来刺激学生更好的完成学习任务。
第三，分层教学，回归整体。阅读教学中的学生尽管存在着一定的个体差异，但彼此之间仍然是一个学习整体。在日常的教学中，我们就应该合理利用这种关系，这样将会产生意想不到的效果。我们可以根据学生的差异进行分层，让学生以合作学习的方式共同进步，充分发挥出优秀学生传、帮、带的作用，使其他层次的学生在共同合作，解决问题的过程中，都能获得相应的进步。
