《恐惧背后智慧的觉醒——《教学勇气》青年教师读后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
帕克.帕尔默坦诚写道:“我教书教了30年,至今仍感到恐惧无处不在。走进教室,恐惧在那里,我直觉得陷入恐惧恶浪中;我问个问题,而我的学生像石头一样保持沉默——恐惧在那里,好像我逼他们去背叛他们的朋友;每当我感到似乎失控,诸如给难题难住、出现非理性冲突,或是上课时因我自己不得要领而把学生弄糊涂,恐惧又在那里。”对于一个有着30年教龄的教师来说,课堂中存在的任何因素都有让其产生恐惧的可能性。而作为青年教师的我来说,恐惧更是无处不在。面对课堂上随时可能出现的无法预知的情况,某些恐惧是可以采取一定措施应对的。踏上岗位之初,指导教师往往会要求我们做好课堂提问环节的预设。预设可以应对一定的生成,避免某些恐惧的产生或是膨胀。为生成而预设的方法,在一定程度上使得某些恐惧得到了遏制,但是否预设就能完全避免恐惧的发生呢?答案是否定的。预设可以在一定程度上避免恐惧,但并不意味着完全与恐惧无缘,即使是名师也是如此。案例:王崧舟《我的战友邱少云》
王崧舟应邀借班上《我的战友邱少云》一课。在学到“为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动,烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这位伟大的战士,直到最后一息也没挪动一寸地方、没发出一声呻吟”时,王崧舟执行了这样一个教学预设:
播放《打击侵略者》中“邱少云被烈火烧身”的视频剪辑,随着画面的呈现和音乐的响起,他充满深情地为视频剪辑配着旁白:
“同学们,看呐!这就是邱少云,这就是烈火烧身的邱少云,这就是纹丝不动的邱少云,这就是千斤巨石一般的邱少云,这就是趴在火堆里一动也不动的邱少云,这就是直到最后一息也没挪动一寸地方、没发出一声呻吟的邱少云。你们看他的眼睛,你们看他的嘴唇,你们看他抠着泥土的双手。你们,谁也无法想象、无法体会此时此刻他所承受的巨大痛苦、巨大煎熬、巨大折磨。面对这样一位战士,你有什么话想对他说吗?”
对于这个预设,王崧舟坦承他是充满期待的,他期待着一种感动于英雄壮举的情感表达,期待着一种崇敬于视死如归、意志如钢的态度认同,期待着一种直面死亡、超越死亡、在死亡中实现精神永恒的思想提升。教学中,他一连叫了三位学生发言,个个精彩。但是,正当他期待新的精彩进一步到来之际,一个胖男孩站起来发言了,他说:“邱少云,你真是一个傻瓜。”当时,男孩的话震惊了王崧舟,震惊了在场的学生,也震惊了全场。而那位男孩,竟然也被这突然而来的震惊给震住了!此时的王崧舟愤怒了,他喊道:“傻瓜?你才是傻瓜!坐下!”这节课就在怒不可遏又不得不遏的尴尬中草草收场了。
面对突如其来的偏离自己课前预设的生成,王崧舟也一时恐惧了。面对恐惧,王崧舟情急之下将优秀教学的最大障碍归结给了学生。然而,名师毕竟是名师,他开始反思自己的课堂,反思自己鲁莽错误的教学行为,试着去揣测理解学生的行为。在他痛定思痛后,又一次执教《我的战友邱少云》一课时,相似的情况出现了。一个小个子男生站了起来,面对《打击侵略者》的视频剪辑,铿锵有力地说道:“邱少云,假如我是你,我就打几个滚先将火灭了,说不定这个时候山上的敌人正在睡觉呢。”这一次,王崧舟没有愤怒呵斥,而是说道:“孩子,你不希望邱少云死,是吗?”男孩郑重其事地点了点头。
“我理解你的心情,将心比心,谁想死啊?谁不希望自己能好好地活着,是吧?”男孩再次点头,脸上泛起一层被人理解的幸福和得意。
“这样的希望,不光你有,大家也有。不光大家有,我相信,在邱少云的内心深处也一定有——我要活下去。”
“但是,作为一名军人,一名以服从命令为天职的军人,此时此刻,面对残酷的战斗形势,面对自己的危险处境,我相信,一定还会有另一种声音在他的内心深处响起。大家听,另一种更加强烈、更加坚定的声音在对他说……”举手的学生越来越多,王崧舟循循善诱,,带领学生们走进邱少云的内心,巧妙地化解了生成。
有时候,我们会被恐惧冲昏头脑。但是,恐惧并不可怕,许多恐惧也能帮助我们生存,帮助我们学习和成长。如果当初王崧舟将教学的失败归结于学生,那他永远也上不好《我的战友邱少云》这一课,而且也永远成不了名师。一定的预设可以避免恐惧,造就精彩的课堂。但是,过度的预设忽略生成,看似热闹的课堂其实是粉饰后的虚假,缺乏灵动。课堂上,我们要用活生生的方法来教学,多设身处地地理解学生的需要,少推卸我们对学生困境的责任。
恐惧并不可怕,有的时候它反而能促进我们成长。是的,正如王崧舟老师一样,恐惧也能唤醒智慧的觉醒。