《名校名校长的管理智慧——苦心经营》可能是您在寻找小学教育教学管理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
杨一青校长是一位擅长理论思考且又与实践紧密结合，拥有个性化办学思想的校长。80年代中期，他带领学军小学通过6年的“小学班级管理整体优化综合实践”拓展性实践，提出了“整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系”的教改纲领。
99年他又提出了“个性化、现代化、国际化”的办学目标。
2003年他提炼出学校全体师生的共同心愿：教师发展的沃土，学生成长的乐园。
1、 教改纲领16字是具有前瞻性的管理理念。
“整体观念”之中的“整体”的外延是多元的。学校是一个整体，各科室、各班级也各自构成了一个整体，领导、教师、学生自身也都形成了一个各具特色的整体，有了这种整体思考，就有了全局观念。他认为“整体”是部分的优化，部分又在优化的整体中更加优化，循环往复，整体才能持续快速地发展。
“主体思想”中的“主体”不是强调校长个人作为主体存在的价值，而是校长在教育管理过程中将被管理者视为主人的一种理念，尊重教职工的主体人格，让学生成为学习做人和探索知识的主人，它具有浓郁的“人本情怀”。
“个性发展”指学生良好的个性、品格和特色得到发展，个性潜能得到充分开发。
“和谐关系”指班子人员之间和谐，干群和谐，师师和谐，师生和谐，生生和谐，教师与家长和谐，学校和社会和谐，充分体现“民主、平等、合作”的精神，形成默契的教育合力。
2、 办学目标“三化”是符合现代潮流的定位
杨校长认为：时代呼唤教育培养出高素质的、充满活力、富有个性的创新型人才，因此他把时代的召唤作为学校的办学宗旨：
面向时代，造就“个性化”素质的公民；
面向未来，培养“现代化”素质的公民；
面向世界，成就“国际化”的世界公民。
他把“三化”作为学校培养学生的战略目标和发展模式。
他也用三句话来表达他独具特色的教育理念：
①课堂环境“放肆化”促进学生个性化。他强调学生个性的张扬，需要一个相对安全的课堂环境，学军小学学生课堂上的“肆无忌惮”的行为，淋漓尽致地诠释了他“教育个性化”的美丽。
②管理思想“现代化”引领行动的现代化。他的学校建设的超前、设施设备的现代化、德育教育的走向社会，处处体现现代化。
③国际化意识培养国际人，他关注教师的出国进修，关注学生的国际交流。
3、为教师搭建“飞翔”的舞台
杨校长认为：作为校长应有“领先一步”经营教师品牌的意识和策略。品牌教师就是学校不可替代的人，他的培养策略：
①给予信任—让教师成为自己的“设计者”；
②大胆用人—让“不可能”成为可能；
③营造氛围—让人才“自由”成长；
④关爱教师—让教师无“后顾”之忧；
⑤激励教师—让教师“肯定”自我。
他写道：“只有鼓励和关注教师的生活质量，支持教师提高生活品质，保持一种求新求异的青春心情，他们的专业激情才会在不知不觉中得到提升。”
4、用“和谐”铸造品牌
杨校长注重“和谐关系”的建设，重视学校文化的管理，倡导学校精神打造，实践“超越制度”的人性化管理，在“和谐”中求得更快发展。
他用一生的教育实践创造了卓越的教育教学成就和学校管理成果，并以其睿智、卓识、勇气、智慧、毅力和独特的人格魅力，形成了鲜明独特的教育思想、教育艺术、和管理艺术。
他认为：“一所好的学校要会用人，但更主要的是会育人。只有育人，才能保证教师的可持续发展，才能保证学校的学校的可持续发展，总之：学校发展，教师第一。
他觉得好校长更多的应该扮演“决策、引导、协调”的角色。
他潜心经营学校的归宿就是营造“团结合作，民主开拓，实干奉献”的文化，被人称为“学军精神”！
他提出：班子人员中应该既有视野开阔的“思考家”，又要有埋头苦干的“实干家”，也少不了游刃有余的“外交家”。
他常说：“细节创造完美”，“凡常规，均有制”，“习惯比制度更重要”，“没有天生幸运的人，幸运要靠自己去创造”……
这些正体现了杨校长追求的“谁说花开有声,其实大爱无言”的境界.
我在读介绍杨校长管理智慧的书中总觉得有点缺憾,那就是没有对他作为省语文特级教师在小学作文教学改革与研究中的地位和贡献的介绍,而我对他在作文教学研究上的成就，有更多的了解和更深的领悟.我想以后有机会再介绍杨校长的“语文人生”。
书中有一句话我想是对杨校长既作为校长又作为特级教师的最简炼最准确的评价:
他无愧于当今”浙派名师第一人”。
这句话的份量有多大，各位看了自然“一目了然”。
