《什么样的老师教出什么样的学生》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
有经验的老师说,什么样的老师教出什么样的学生,谁的学生身上就有他的影子。的确,任何理论多没有经验之谈让人更加信服。还记得第一年教书的时候,刚出校门,教的是二年级数学。当时也不懂得怎么去教,只是自己想怎样教就怎么教,当学生怎么也弄不懂的时候,我就开始抱怨学生,“怎么这么笨的,这么简单多不明白的”。舒不知,当我们开始抱怨学生的时候,其实大部分问题多是出在自己身上的。抱怨让自己变得浮躁,从而在课堂上的每个角落多可以找到它。在这样的课堂上学习的学生慢慢地也变得浮躁不安,连最基本的计算多会错好几道。第二年,换了位有经验的老教师来上,这位老教师经验丰富,为人细致,慢慢地这帮学生也慢慢地细致起来了。
现在回忆起来,可能更多的是愧疚吧。
“人在影响中长大” 这句话真好,小的时候父母影响孩子,大一点了教师影响孩子,长大了社会影响孩子。我们就是这样走过来的,也许现在对我们印象深刻的人、事正是对我们的成长影响比较大的。
《教学机智——教育智慧的意蕴》书中有一句话:我们总是在接受着影响。我们慢慢地被身边的事物所影响,同样我们的学生也在被我们所影响。我很羡慕我们学校的老教师,他们的课条理清楚,重点突出,一节课下来学生基本上多能够掌握了,这样学生每天学习就很轻松,课堂上认真听讲,下课了就可以快乐的玩。我想影响孩子们的不仅仅是老师所教的内容,更多地是老师身上所具有的魅力。慢慢地感染着他们,影响着他们,已经潜移默化地容入了学生的生活中,学习中了。
是的,反思我们日常生活教育教学,从我们理解的角度看,也就是从教师的视角出发,而没有尽我们所能去感知孩子的理解、孩子的童心世界。范梅南先生在书中不断地强调我们要优先考虑孩子们的幸福,始终从孩子们的角度来考虑教育方面的问题。就连“无言的沉默”也是主要体现在与孩子们相处的关心取向上。如果说他对沉默的理解只是涓涓滴水,那么他对课堂、对教学、对教育的机智处理则是清溪浅流,而他对童心的敬畏、对生命的礼赞、对人间的真情、对教育的真谛、对爱的向往则是波澜壮阔的海洋。