《勤思、善思、巧思—打开成功之门的金钥匙》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
思维是人类认识的高级阶段，是人脑对客观事物间接的和概括的认识过程。间接性和概括性是思维的两个突出特点。良好的思维是成才最重要的心理品质。发明创造离不开思维，同样，在学习过程中，掌握事物的本质和规律，也须臾离不开思维活动。只有学会思维，才会学习。学生在学习过程中掌握学习方法，重要的是掌握科学的思维方法。我想，教师在导学中也应该中也应该培养学生多种科学的思维方法。
首先说系统思维法。根据系统论的“整体大于部分之和”的理论掌握概括化的系统知识所形成的能力就会更有效地解决问题。在课堂教学中，我不失时机地引导学生总结了一些学习语文的方法。例如修改病句是教学上的难点。为此，我指导学生总结一系列修改病句的方法。病句有下列常见类型：①成分残缺;②搭配不当;③用词不当; ④重复啰嗦; ⑤词序颠倒; ⑥ 自相矛盾;⑦ 指代不清;⑧概念含混。在我的引导下，学生首先明确修改病句三部曲：一静心读语句，查语病;二、细心改语病;三、耐心检查语病。在小组合作学习后，先把语病归纳为这样几类，第一，句子结构类，改这类语病要通晓句子的主、谓、宾等成分结构。有的缺成分，有的句子成分多余。词语搭配排列类。改第二类语病要熟悉词语的适用范围，词语的配对。第三类为语意模糊类，要先弄懂语句大意。然后设计语病修改大转盘，改语病时，转到某一语病，就会配对相应的疗法。学生在平时也可以运用它检查自己对治疗病句的掌握情况。
逆向思维法经常使你能另辟蹊径找到解决问题的钥匙。很多年来上至特级老师，下到普通语文教师，。在指导习作时，在指导习作时，都习惯于进行详细的作文指导这样做既有利，又有弊。这样做不仅会导致题材大同小异，还会掏空他们的兴趣，而很轻视讲评。
著名特级教师管建刚关于“作文教学革命”的核心理论启发我：在习作教学时如果基本不指导，而在学生写完后，依据学生习作中存在的真实问题，着重推进习作后讲评，那么是否会克服上述弊端，进而切实提高学生的习作水平。于是在管老师的作文教学主张指引下，开始了，重视讲评，淡化作前指导的艰难实践。一学期的实践让我和学生让我和学生初尝重视讲评的甜果。每次讲评课，我在通读全班学生的习作草稿后从优秀生、中等生、学困生三个层次精选几篇习作的精华语段展示，引导学生赏析精彩之处，评改不足之处。起初只有几个优秀生会修改比较简单的语句，到后来部分中等生也能评改有一定难度的词句。但是在指导评改的实践中，我清醒地看到存在不少问题。我没有引导学生对全体习作草稿的精彩之处或败笔进行多层次的点评，也没有逐一对语病进行调研、定性和取名。我至今没有组织学生编辑出版《班级作文报》，也就真正唤醒学生的“读者意识”和写作激情。不管怎样，逆向思维法引领为我的习作教学奔向新天地。
发散思维就是从多角度、多侧面地去思考问题。这种方法有利于高效得完成好当前的学习任务，又为将来创造发明奠定了基础。我想，指导学生写看图想象类习作，可以运用发散思维尽情想象。例如写关于人、燕与猫的故事，学生先在理解插图大意的基础上，展开合理的想象，然后在小组内交流想象的故事。当说到起因时，有的说,几只雏鹰在鸟窝里嬉戏导致其中一只跌落下来。当讲到救助燕子场面时，有的说小英与猫斗争经历了从害怕—犹豫不决—勇敢抗争的心路历程;有的说母燕回家后与老猫展开了力量悬殊而又场面感人的殊死拼搏，有的说由于小英的懦弱、母燕的势单力薄，不仅没有救出小燕，还搭上母燕的生命。还有说：老猫看到平日里怯弱的小英挺身而出，母燕舍命救孩子而震惊了不战而退缩。发散思维的运用让大多数学生写出既想象丰富又富有个性的想象习作。还如语文第十册习作七“当在晴朗的夜空里面对星空和月色，你会想到什么”发散思维法在学生的想象中起到了关键的作用。有的想到牛郎织女的故事;有的想到《西游记》里神仙鬼怪的故事;有的想像自己驾驶宇宙飞船，畅游太空……
还有全息思维法可以帮助学生划分段落，归纳段意。在学生做阅读理解题时丰富的课外阅读可以点拨学生灵感忽现产生顿悟思维法。
只有教会学生学会并灵活运用多种思维方法，学生才能拥有科学的学习方法，才能轻松到达知识的彼岸。
