《热情的评价语言,促使学生树立自信》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
“评价”给人的第一感觉是就是要把好与坏、对与错、成功与失败分个明白,但是用这样绝对的划分来评判学生就太过于苛刻了。因此挑剔的评价如果能用关爱的鼓励、热情的语言所替换,就必将树立学生的自信。激励最能激发学生的自信,一句赞美的言语,一个激励的眼神,都可能会使学生在跌倒时爬起来,走向美好的未来。例:学生的回答离正确答案有距离时,应诱而导之,使其自悟自得,并相信每一位学生都是成功者。学生遇到困难时,想办法帮他们解决,帮他们树立自信心。当学生有精彩表现时,宜用生动、亲切、富有感召力的语言,使学生产生积极表现自我的欲望,产生进一步学习和发展的动力,一个个教学的高潮正是如此形成的。
很多老师在评价学生时只是说到“非常好”、“正确”、“好的”、“有道理”等这类型的简单语句,这种评价含有的信息量很少,像是是一种走形式的评价方式,其中老师真情的流露很少,学生听了自然没多少反应。对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来得好”,它说明鼓励的作用是巨大的。清代教育家颜昊先生说:“教子十过,不如奖子一长。”所以教师在教学中要决不吝啬赞许与鼓励,学生答得好,及时称赞,“说得很有道理”、“对了,你很会看文章”、“见解独到”等;学生发言不对,说不到要害,说不清楚教师及时补充,不使学生感到难堪,让学生保持愉快轻松的心情,让学生品尝到成功的喜悦。“你能这样回答已经很棒了。”课堂上我常进行的鼓励性评价,如“老师再给你一次机会,你再试试。”“你真棒。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了,我怎么没想到呢?”“多好的问题,会读,会思考,你真行!” “你(你们)和我想到一块儿去了。”“你真厉害。”“我就欣赏你这一点。”“你真是‘青出于蓝而胜于蓝’”等等,如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?鼓励点燃了学生智慧的火花,使他们感到一种满足,一种驱动。教师这样带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维,激发学生主动学习的积极性。
教师用富有感情、击中要点、精炼而信息量足语言去点评,会如柔柔的春风、融融的阳光吹拂温暖学生的心灵,会在学生的心中激起感情的涟漪,让他们得到心理上的满足。在课堂教学中,如果老师有着多样、灵活、 生动、丰富的评价语,就能学生如坐春风,课堂内总是生机勃勃。
另外,教师的评价如果能与教学内容有机地结合起来,那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴,趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性,活跃课堂的气氛。
除了有声语言之外,教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神,一个赞许的点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,都不仅仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励。当学生发表见解时,教师多微笑,多点头,极其专心地听,诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息;“我喜欢你!”“请继续说下去!”这些行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入,与学生极易产生心理上的共振。