《高度发挥学生的能动性》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
人们通常认为受教育者是被动的一方，只是被动地接受外来的信息。这种观点是不正确的。人当然有其被动的一面，但在接受活动中，接受者绝不是完全消极被动的，而是具有能动性或主动性。在思想教育过程中，接受者的能动性表现得尤为突出。他们往往有一种求同的倾向，乐于接受与自己信念一致的信息，排斥不一致的信息。例如在批评教育中，如果教师一人讲到底，不给学生以任何申辩的机会，使得学生在接受批评时，就好像押上了审判台，内心受到巨大的压抑。在这种心态下，怎能听得进教师的批评？如果教师换种方式，在批评前后听听学生的意见，让学生谈谈自己的看法。这样教师就不会错误地批评学生，学生就不会产生压抑感、敌对感，师生之间就可以毫无顾忌地讨论错误的原因以及改正地方法。那么批评教育不再是教师一厢情愿的事，而是教师与学生之间互相沟通批评信息的过程，学生就能主动地接受批评，改正错误。
高度发挥学生的能动性，教育者必须引导学生进行自我教育。让学生针对自己的弱点，选择相关的名言警句，作为自己的座右铭。如：“对待别人要宽容，对待自己要严格”；“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”……也可以让学生在日记中剖析自我。有一位学生曾这样写道：“今天，我去图书馆借书跑下楼梯时撞倒一位低年级学生。被‘红领巾监督岗’的同学逮到时，又谎报了班级……我这样做，是维护班级的荣誉吗？”第二天中午，这位同学主动向值勤中队认了错，这正如我国教育家杨杏佛所说：“日记虽小课，然作时多在深夜，追省一日所为，无异衡其功过，防患未然，悬崖勒马，皆在此时。若日日无间断，虽无意自省已尽自省之功矣。”
