《倾听——绝对是教师的法宝》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
当孩子们一拥而进，状告王梦瑶偷钱时，我是不相信的。王梦瑶长得文静漂亮，字也写得好，成绩优秀，这样的孩子，偷钱？怎么可能呢？怕是捕风捉影吧！接下来，孩子们七嘴八舌地陈述她的罪状：生：老师，她腰里（口袋里）有可多钱了，十块的，五块的，还有可多可多硬币了；生：她可舍得花钱了，买可多可多东西了；
师：你见人家买东西，眼馋了吧？那也不一定是偷的呀？
生：那她还给别人可多东西了，也不心疼。我妈妈给我5块钱，我都舍不得花，一天才花1块。
生：妈妈不可能给那么多钱，说花钱多就不好好学习了；
…
这些小家伙，说的头头是道，还会讲大道理呢，不简单呀！
虽说不愿相信，为弄清事情原因，也为了给孩子们一个说法，我叫来了王梦瑶。
师：梦瑶，最近你花钱有点多，谁给你的钱呀？
梦瑶：姑姑从新疆来，可喜欢我了，走时给我50块钱，让我买好吃的。
师：这么多钱，没给妈妈吗？
梦瑶：没有。老师，我妈妈从不给我钱。姑姑不让我告诉妈妈。
我想了想，也有道理。我每次回老家，除了衣服、零食，有时也会悄悄给侄子一点零钱。姑姑疼孩子，也很正常，对吧？班里这两天也没有丢钱的呀！再说，这么好的孩子，不会说谎吧？问了几句，叮嘱她不要乱花钱，就让她回去了。
两周后一天，班里小朋友又来告状，王梦瑶偷了他3元钱。
师：梦瑶，同位的钱，是你拿的吗？
梦瑶脸红了，低头，不吭声。
师：不让人知道就拿了人家东西，这种行为可不好呀。
梦瑶：老师，我没偷钱，在桌下拾的，就花了。
再问，还这样说。问了丢钱的孩子，也说不清丢哪儿了，啥时丢的。
梦瑶：老师，我错了，我以后捡到钱不乱花了，要交老师。
看看梦瑶通红的小脸，实在不相信她会偷钱，又让她回去了。
一月后的一天，王梦瑶又因为同样的事情来到我面前。
我无语了。因为，这一次偷同学的10元钱，恰巧让人看见，“人赃并获”。
我把七嘴八舌的孩子们赶出教室，一定要细细询问，不能让坏习惯毁了一个聪明的孩子。
师：说说看，这次什么情况？
梦瑶脸红，低头，也不吭声。
师：知道错在哪里吗？不经允许拿，就叫偷，小偷不改，成瘾了变大偷，如果不悔改，一犯再犯，长大会犯罪的。
梦瑶脸红，低头，还不吭声。看着孩子的脸，我有点心疼，才7岁多，认识到错误，改掉就行了吧，这么聪明，会明白道理的。我又放柔声音，继续引导。师：想过吗？你拿了同学的午饭钱，他会饿肚子，多可怜呀！梦瑶：（尖锐）不对！我比他可怜！我蒙圈了，讲了半天，你偷人家钱，不认错，还说自己可怜，这么听不进道理吗？我火气大了，正想狠狠批评，突然意识到，该听一听孩子的理由。深吸一口气，放柔声音。
师：哦？我想听一听原因。
梦瑶：我爸爸妈妈天天使劲挣钱，也挣不多，有时忙的连饭也吃不上，生病也舍不得花钱。（眼通红）
师：可和你拿钱有什么关系？
梦瑶：我不想成为妈妈的负担。我拿别人的钱买文具，就不要花妈妈的钱了。
孩子说完，如释重负，大声哭起来。
愕然了一会儿，我心疼起来，这么小的孩子，心中装了多少东西呀！如果我没有忍住心中的怒火，没有听孩子完整地倾诉，我心中的这个问题，可能永远找不到答案。若不能及时发现问题，任孩子这样错下去，最后有可能改写她的人生。
我揽住她，轻轻拍拍孩子肩膀，静静等她平静下来，听她断断续续诉说父母的不易和自己的一些想法。根据她说的内容，我及时梳理，真诚并认真地告诉她，她是个好孩子，是善良、懂事的孩子，但是方法不对，作为学生，只有做好自己，让父母放心，成为父母的骄傲，才是真正地疼爱父母。
事后，我及时联系了她的父母，交流了孩子的情况，鼓励他们多陪陪孩子。
接着，我在班里给了梦瑶很多的锻炼机会，如请她领读课文，担任卫生委员，一步步重拾她的自信。后来，她用赢来的星，“恰巧”换了很多她需要的文具。笑容又回到孩子脸上。
反思：
其实，这也是我近期的收获。
读了《倾听者的教育》一书，不仅沉稳了我的性格，也直接指导我的教育教学。和孩子第一次交流时，我刚开始的“不信”，其实，正应验了李政涛老师关于教师的“先见”、“前见”之说，“它们在教师的背后隐匿着，支配并主宰着教师的倾听意识、行为和习惯。”什么是好学生？成绩好≈好学生。这种“独白式”的倾听，制约了我的认知，错误认为好学生啥啥都好，好学生不会犯错误，差点贻误教育的契机。
孩子为什么又愿意敞开心扉，倾诉自己呢？
首先，教师要有耐心。当孩子愿意向你倾诉时，你应该当好一名观众，让她尽情宣泄，不能随便打断或介入。
其次，教师要有爱心，要能包容。孩子小，一切问题都不是大问题，只是孩子成长过程中的“小插曲”，我们当教师要及时表扬、延时批评，给孩子自我修正的时间和空间，尊重孩子的成长。
最后，应该源自老师对她的认真倾听吧。当孩子觉着老师能够理解她，愿意俯下身姿听她内心时，她会觉着亲切，觉着老师可信，认为老师能够理解她，帮助她，从而产生倾诉的愿望，希望得到老师进一步的指导和帮助。
倾听——绝对是教师的法宝。教师只有打破自己思维认知中的成见和预设，真正把耳朵转向学生，才能打开孩子心扉，“开”出属于孩子自己的心声，“开”出异彩纷呈的教育资源，最终“开”出孩子生命成长的“花朵”。
