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我的童年是无忧无虑的,但随着慢慢长大,我知道了于勒叔叔的过去。以前,他是多么的混蛋,但后来全家人都对其抱有希望,我脑海中也在编织着一个梦。好想于勒叔叔快快出现,好能解决我家的很多困难,也能给我带来很多好玩好用的东西。毕竟,他是我的亲叔叔!然而,梦想真得像极了肥皂泡,破灭得如此之快!记忆中的好不容易才成行的一次旅行,却打破了美好的一切。但毕竟是我的叔叔,日思夜想的,好不容易见到了,为什么不可以相认呢?我百思不得其解。血浓于水,见到他,付了钱,我还是感到了莫名其妙的亲切!那满是皱纹的手让我鼻子酸酸的;那布满愁容,又老又穷苦,狼狈不堪的脸让我心中倍感难过。想想我们家虽然拮据,但一家人在一起,其乐融融。而于勒叔叔一个人奔波在外,孤单至极,令人感到辛酸之至。因此,我给了他10个铜子的小费,这是毫不犹豫的决定,但这又能解决他多大困难呢?微乎其微!只是这样让我内心好过一些罢了,父母亲做的的确很过分,我这样只能让愧疚之情减缓一点吧。
通过这样的解读,学生对文学作品的学习更有信心了,而我也悟出了几点浅浅的反思。
传统的经典名篇,历经多年的教学,已经被一代又一代的语文教师分析得非常透彻了。就拿《我的叔叔于勒》来说吧,百度一搜,教案、课件一应俱全,异彩纷呈,但无论课文被解读得多么细致入微,对于学生来说,它都是新的篇章,都是陌生的。这时候,一定不要将以往的思想观念照搬照用,然后硬塞给学生;也不能不加选择地将教师参考用书的内容一股脑儿抛给学生;更不要没有教师的见解融入其中的情况下,不加甄别地让学生中的所谓“优生”的观点直接覆盖其他学生的认知。
而教给学生一种适合的学法能起到事半功倍的效果。“变身体验阅读法”,在本课的人物形象的研讨上可以为学生插上阅读的翅膀。学习此篇小说,人物描写的分析是重中之重。但限于时代的不同、国别的差异、文化的隔膜,加之东西方意识形态的巨大反差,使学生理解起来困难重重。然而,从“人性”的角度来看却是有共同语言的,即人的本质心理属性是相通的。孔子说“性相近,习相远也”。“我们的教学,只有从人性入手,陪伴学生去发现和积累人性常识,这才是生命的本道教育。”刘丹如是说。[]因此,我引导学生用我们每个人都具备的本初智慧去变身,用各自不同的修养心性去体验,得出来的应该是不一样的认知和见解,领悟到的也是深浅不一的观念和感悟。这才是语文课堂想要的语言的积累和建构。也只有这样,久而久之,学生才会自如运用语言,生成言语的智慧。