《发展的源泉和动力所在，就是学习》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
吴益院长今天对我们说：发展的源泉和动力所在，就是学习。每一次省学带、省骨的培训，省研训院都是精心组织、科学安排，通过主题报告、专家引领、课例研修多种培训方式，开启我们的深度学习之旅。而 22号上午的这场引领教育经典阅读的专题培训，更是一场头脑风暴，振聋发聩、发人深省。这场培训借助余文森教授《核心素养导向的课堂教学》一书，引领我们的专业阅读之旅，而专业阅读一定是深度学习的最佳路径。以下这几个数字对这场培训可窥见一斑：四个方面：厘清概念、了解核心素养总体框架、借助思维导图浏览全书、阅读与交流两类形式：对话式、研讨式五项任务：厘清“素养、核心素养、学科核心素养”三个概念明确一个框架（《中国学生发展核心素养》）用思维导图的方式汇报阅读章节的主要内容用两种阅读方法阅读并交流有关章节尝试检验自己的阅读层次三个关键词：核心素养、课堂教学、思维导图两种阅读方法：质疑、诠释四级阅读层次：知识、专业、自我、文化四样改变：精神长相、人格品质、行为习惯、思维方式三位嘉宾（专家）：吴益院长、关心凤主任、李立新老师三个小时的培训围绕着这本专业经典、五个任务，由关主任、李老师穿针引线、搭桥筑路，在吴院长的专业点评下，我们是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“会当凌绝顶，一览众山小”。这种高屋建瓴、豁然开朗，让我们“高山仰止，景行行止”！由此也体现了培训者在课程设计时的用心良苦、得道高行。有了三位智者的激活、唤醒，同学们的表现也是积极踊跃。现场展示，跑着上台；交流展示，话筒抢先；潜心阅读，圈划批注；提出质疑，有理有据，诠释策略，娓娓道来。而这一切，都被我们场上“最美摄影师”——魏敏及时捕捉定格。同学们的精彩表现，也得到了专家的赞许。让我们再次聆听三位专家的谆谆教导：李立新老师：英语和语文的学科核心素养有共同之处，强调听说读写，也有微妙差别。英语强调学习能力，学生要具备根据自己的学习效果调适自己的学习方法的能力。关心凤主任：教育经典阅读应该转化为我们自觉的教学行为，教师要努力提升自己的“转化力”“学习力”。通过提升素养、经典阅读，来改变自己的精神长相、人格品质、行为习惯、思维方式。教育经典阅读，就是我们最常态的生活方式。吴益院长： 1、作为语文老师，首先要建构自己的语文素养。凡是学生要达到的素养，老师都要达到，而且要更加的高宽广，用自己的语言、素养去熏陶、影响自己的学生。 2、“先学后教”是一种教学原则，不能直接定位为一种技术。我们大多数的老师习惯于把原则问题看成是技术性问题，这是不利于教学改革的。3、如何布置作业应引发深度研究。作业的功能就是复习巩固、引发思考、促进学习、发现问题、及时指导。学生的作业能让我们看见他们学习思维的结果，这个结果背后的原因，是教学诊断的重要依据。
4、表达的形式其实是多种多样的，而不是狭隘的，不只是口头、书面表达而已。不同学科、不同艺术、不同门类，都可以有不同的表达方式和表达效果。 5、发展的源泉和动力所在，就是学习！而统整、链接、超越的思维方式，决定我们的教学行为。一场高端对话，一次深度学习，留给我们的不应该只是当时的振奋与激动，而应是随之带来的践行和蜕变！感谢三位专家的倾力指导、倾情相伴！
