《树立对后进生的持久期望》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！苏霍姆林斯基说过：“一个曾被人认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在可喜的苗头。”对一名学困生的爱，更是磨练教师的坚韧毅力、耐心与智力的时机。做教师就如同医生，治疗小病小痛成就不了名医，名医都是通过医治疑难杂症而成就医术。一名教师不管理后进学生，不勇于管理后进生，也就永远成就不了管理的艺术与水平。虽然要艰难百倍，去说服自己树立对后进生的持久期望。记得班上有一位为人朴实，沉默寡言，学习困难的学生，平时考试总跟“优”无缘，做一回应用题测试，来个大红灯笼高高挂。我利用课余时间给他补课，讲道理，他呀，态度特好，有时还会放学后主动留下来叫我补，似乎在考验着我最大耐心的尺度。有一段时间，我真的是束手无策，学习成绩就是上不去，但我却发现师生之间的关系在一步步进展着。在期望不成功的时候，还有宽容，滋润着他幼稚的心。可功夫不负有心人，期末考试居然发挥出了从没有过的成绩，与一百分只差两分。我在全班同学面前大大地表扬了他，同时也第一次看到他的可爱之处，不知是高兴还是害羞，发现他竟然脸都红了。就这样，我慢慢觉得他可爱了很多，基本上给予他的是鼓励、支持、加油。现在，他得到了其他同学的认可，我也给予了他更多的期望。期望，也产生了他应有的效应，班级管理里他也参与了进来，学习上更加努力，更加积极了。心理学家哈里斯研究表明，当教师对学生抱较高期望时，他与学生相处时的心理气氛和谐、融洽，交往中除了给予学生语言鼓励，举手投足之间也洋溢著亲切与关怀，教师更容易给予学生自我表现和进取的机会。与此同时，教师对学生的关注、表扬甚至批评的方式，也表现出爱护的倾向。高期望之所以能产生较好的教育效果，是因为教师对待学生的态度是长期积极的。
人们通常用这样一句话来形象地说明皮格马利翁效应：“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”要想使一个人发展得更好，就应该给他传递积极的期望。期望对于人的行为有巨大的影响。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。这就如花草树木趋向阳光，而教师则以自身的爱移情至所教的学科，最终以和谐融洽的师生关系的少投入换取教育教学的理想效果。
理性教育是扬长教育，而不是揭短教育。老师，不要吝啬你的赞美！让学生在我们真诚的欣赏与赞美、期望与关怀中成长起来，这样的教育是充满了人文教育色彩，也是新课程背景下所大力期待与倡导的。
