《阅读写作观后感》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
习作是学生学会表达内心所想的一种书面方式，是一种表达工具。但习作是在一定的阅读基础上进行的，只有大量的阅读才能写出好的文章。今天我有幸倾听了太仓市教培研为我们提供了一次习作指导的视频讲座，三位老师的演讲非常精彩，使我受益匪浅，也让我在今后的教学中有了一点思考：不少小学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，缺乏良好的阅读习惯。沈芳老师抓住低年级学生的年龄特点以及学生的知识结构，借助童话故事，从提前识字做好阅读准备；大量阅读，为编故事夯实根基；编写故事，发挥潜能等三个方面，谈了低年级学生如何“乘着想象的翅膀飞翔”，其中所讲的家庭阅读氛围的创设、优秀少儿读物的推荐、课堂教师引领、课外阅读激励等举措，突出了低年级开展阅读、为习作奠定基础的重要。
吴宏英老师提出：培养善观察，素材“取之不竭”。小学生的写话习作离不开生活的世界，认识世界是学生学习语文的元素材，脱离生活着的世界就无所谓语文学习了。语文教育也一样，语文的每一个素材都是从生活中提取而来。小学生的写话习作源于现实世界，生活的体验才是他们写话习作的元素材。吴宏英老师例举了班级中的一个典型个例——张一清同学的习作之路，娓娓道来，在分析学生成长过程的同时，将阅读与习作相辅相成的关系凸显。
学习语文离不开阅读，尤其对于小学生来说，读好书是当前写好话习好作的必要条件。施彩萍老师在视频学习中这样说：读中学习文章的结构和表达方法。对于小学生来说，他们不知道有什么写作方法，怎么运用这些写作方法。那么就需要我们教会他们“联系课文，仿中求创”，学习这些表达方法，不仅对于文本的主旨有更深刻的理解，更是为孩子们的语言表达打下基础，学会运用这些写作方法，为写出好的文章打下基础。教师要积极引导学生从课内外的广泛阅读中汲取营养，读思结合、读写互动，从静态的技巧学习中突围，转化为无形的主动吸纳与倾吐。
这次视频直播让我对学生的阅读、习作有了新的认识，只要持之以恒地激发学生的阅读写作兴趣，我相信一定能给孩子门撑起一片多彩的飞翔习作蓝天。
