《译林版三下Unit 6 What time is it?第一课时教学反思》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
近期，我们三年级的学生在学习Unit6 What time is it?一课，在设计第一课时Story time的教学过程中，我作了以下尝试：一、句型教学
我们现在用的新版教材中，每个单元都有Story time，Cartoon time和Rhyme time等部分，这些内容中，都包含了下一个单元Story time部分的重要句型，这给我们新授本单元内容提供了有效的帮助。特别是在教授It’s time for …时，因为前一个单元的儿歌中出现了Time for class，所以孩子们很容易就能接受该句型。
而在学习What time is it? It’s … o’clock.时，学生对于一到十二的数词已经熟练掌握了，只要教授o’clock就行了。因此，巧妙地结合学生的已有知识，是新授句型的一个有效方法。
二、单词、词组教学
本课中，wake up，breakfast，hurry up，dinner都是学生没有学过的单词，一节课下来，既要学生接受这些新单词和词组，还要求他们理解Story time部分的课文，着实有点难度。因此，作为教师，我们要试着站在学生的角度，降低单词学习的难度。
单词学习中，最关键的就是单词的发音。我通过学生学过的cake入手，让学生尝试自己读一读wake，引导学生通过音标来学习新单词。breakfast对于三年级的学生来说，是个较长的单词，我先通过bread让学生读一读break，再给出fast中a的发音，让学生学着音节拼读，最后再通过重音的标记，合起来尝试读breakfast。这样的学习，既能帮助他们掌握发音的规律，也能找出潜在的拼写方法。
三、课文的整体理解
…… o’clock
Time for ……
Seven o’clock
Time for breakfast
(Eight o’clock)
Time for class
(Twelve o’clock)
(Time for lunch)
Six o’clock
Time for dinner
Nine o’clock
Time for bed
解决了新单词和新句型，学生理解课文就方便多了。我先让他们以组为单位，自读课文，并在读的过程中，留意老师出示的表格，表格只给出了……o’clock和Time for……，要求学生根据课文内容完成表格。大多数学生很快就能在文中找到答案并且填写好。
可是，Story time只交代了Liu Tao日常生活的三个时间点，虽然文中提到了上课时间，可是没有给出准确的时间点，因此我让学生猜测，并用英文表述。同样也没有提及的是Liu Tao的午饭时间，为此我还引导学生在表格中补充了Twelve o’clock和 Time for lunch。这样，Liu Tao一天的日常生活作息就较为完整了。利用这张表格，学生可以总结归纳课文中的内容，同时还能将这些内容用It’s … o’clock. It’s time for …来表述。对他们之后的背诵课文也有一定的帮助。如果时间允许，学生掌握得好，我们还可以引导他们写一写自己一天的作息。
英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
在本节课中，我给了学生自主学习和探究的机会，但整体的教学思路还是以老师为主，如果能够让学生自己发现表格中的留白，相信教学效果会更好。
一节英语课的时间，教师不仅仅是处于教的位置，也是一个学习的过程。相信在不断尝试和反思之后，我们的老师能教得更有效，我们的学生能学得更快乐。
