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如何在英文绘本阅读教学中做到“目中有人”
发布时间:2018年11月24日 10:21:27  
龙 霄,【摘要】本文结合当下阅读背景及问题,提出英语绘本阅读教学应做到“目中有人”,并从课前、课中、课后三个维度提出具体解决策略,即课前应立足学生,选择绘本;立足学生视角,确定教学目标。课中应关注全体,兼顾个别差异;站位学生,优化教学环节。课后分层次布置作业;拓展有效阅读活动。【关键词】 英语    绘本阅读     目中有人      乐趣高效
一、背景及问题

随着教育的不断发展和变革,英语绘本已成为一种新的教学资源走进了课堂,深得师生的喜爱。阅读素养的培养也已成为21世纪人才培养的核心素养之一,在小学阶段开展的英语绘本阅读教学活动是激发儿童阅读兴趣,提高儿童英语水平,促进其情感、认知与人格健康发展的一条有效途径(孙群英,2012)(闪亮儿童网www.smtxjs.com)


《英语新课标》强调学生的学习主体地位,主张教学应面向全体学生,注重个别差异,即教师眼中要有学生,一切都应从学生的角度去考虑,真正做到“目中有人”。反观当下的英文绘本阅读教学,很多老师都没顾及学生,在备课时过于注重功利化应试教育目的和教学方法,而很少关注学生的身心健康发展,忽视人文素养的培养。在课堂教学时也只是在按着自己的既定模式赶进度,眼中没有学生,课堂教学严重僵化和低效,更不用说课后去关注学生的阅读发展了。所以英语绘本阅读教学应做到“目中有人”,真正从学生的兴趣和需要出发,培养其良好的阅读习惯,提高阅读能力和促进阅读品格的形成。

二、解决策略

如何在英文绘本阅读教学中做到“目中有人”呢?我想简单谈一谈自己的看法。

(一)课前主备学生

1.立足学情,选择合适绘本

众所周知,教师要想上一堂好课,前提就是充分备课,而备课时候,除了要备教材、教法等,最主要的还是要备学生。学生才是知识的最终接受者和建构者,他们是一个个鲜活的个体,具有一定的独立性和自主性,教师要分析本班学生的年龄特点和个性差异以及现有阅读水平去选择绘本。低年级学生,生性好动,喜欢新奇的事物,应该选择图片动画生动的、情节简单有重复性句型的绘本;而中高年级学生有了一定的知识储备和生活经验,可以选择有点难度且暗含哲理的绘本,让学生自主感知故事并体会文本传达的精神食粮。当然绘本的选择也应考虑和教材内容的整合性,最好是与教材主题相关的补充和拓展,那样更有利于学生阅读能力的培养。

2.立足学生视角,确定绘本教学目标

绘本教学的对象是学生,那么在确定教学目标时就要从学生角度出发,充分考虑学生的真实需要和兴趣特点。绘本教学本身具有启蒙价值,张伊娜教授曾说过:“绘本教学的最终目标是—— 教,是为了不教。”绘本教学和一般的课文教学是不一样的,它不以讲解里面的生词、句型或语法为主,而主要是满足学生的阅读乐趣,培养良好的阅读习惯,最终不需要老师教,学生自己也愿意读并且能够去阅读。没有一个学生不喜欢故事的,所以,教师在进行绘本教学时切不可将故事内容弄得支离破碎,要遵循整体性教学原则,让学生真正在读故事,而不是提炼个别句型去学习知识点。绘本教学是为了让学生寻找到阅读乐趣和意义,从而增进他们积极的阅读体验,培养其阅读品格。
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