《略读课《松鼠》让高段孩子同样感受童趣》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天给小人们上略读课文《松鼠》。打开课文,一只漂亮、乖巧、驯良的小松鼠向我们走来。它漂亮的外貌,驯良的习性,乖巧的行为,清晰地定格在眼前。可是,早自修,学生的机械化的朗读,让我这个旁听者怎么也欣赏不出小松鼠的可爱,更别说能听出孩子们的喜爱之情了。我该怎么让高段学生也那么感兴趣地,那么享受似的阅读本课,感受小松鼠的可爱,感受作者独特的写作方式呢?我的脑细胞开始不停地运转,昨天看过的教案需要推翻和重整。上课了。我先和孩子们简单回顾了一下上一篇说明文《鲸》,然后问:“鲸是一种很大的动物,动物世界里,还有一些比较娇小的动物。你知道哪些呢?”孩子们立刻来了兴趣,有的说兔子,有的说鸡鸭,有的说乌龟,也有说松鼠的。接着,我就说:“那我们今天与一种小动物来个亲密接触。”转身板书了课题《松鼠》,引出了本课。此时,学生已经有了一定的兴趣,在初读课文时,都比较认真,有的还能读出感情。
初读之后,我请学生用自己的话来说说,你觉得松鼠是一种怎样的动物。可爱、有趣、机灵,学生说什么的都有。接着,请学生找找课文中,作者用哪些词语形容松鼠。学生马上找到了:漂亮、乖巧、驯良这些词语,我随机把这些词语写到黑板上。接下来,我又问,那么课文是从哪些方面来写松鼠的呢?请大家仔细地读读课文每个自然段。高段孩子有了一定的概况能力,再细读课文后,总结出外形、行动、性格这些词语。我立刻把它们分别写在刚才的板书旁,此时黑板上:外形漂亮、行动乖巧、性格驯良三条已经很清楚地引领了学生自读。于是,我便开始放手:“好吧,你最感兴趣的是什么呢?你最想知道的是什么呢?赶紧走进法国作家布封的写作空间,去感受他笔下的小松鼠吧。”学生兴趣昂然,开始朗读课文。
之后的讲读中,孩子们自己找到感兴趣的内容与其他同学分享,有的说小松鼠漂亮的地方,有的说小松鼠乖巧的地方,有的说小松鼠驯良的地方。读到有趣的地方,生动的地方,我们稍作停顿,通过模仿小松鼠的动作,想象小松鼠的外形,编写小松鼠的行动等方式,深刻感受小松鼠,学生朗读时候,也更加有感情了。
趣味昂然的一节课愉快地结束了。突然觉得,人是活的,状态是变化着的,每一个早晨,可能都会有不同的感觉。那么,我的课,也是可以随灵感而发生变化的。只要能激起学生的求知欲望,只要围绕课文中心与主线,只要是为课堂效果服务。