《教师在阅读教学中，文本连接促进情感深化》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教师运用连接策略，不仅仅是传授学生知识，更是对学生思维的训练和发展。思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，提取句子、段落进行排序。现代社会是一个知识爆炸、科技快速发展的时代，教育的目的是培养德智体美劳全面发展的创造性人才这就要求教师要注重对学生进行思维能力的训练和培养。运用连接策略，就会对学生的逻辑思维进行很好的培养。在一篇课文或者几篇课文中，段落与段落、句子与句子之间都是相关联的，我们可以在学习文本之前，将这些句子提取出来，让学生根据自己的学习经验，将句子的顺序排列出来，排序的时候可以根据因果关系、时间关系、故事发展的顺序进行。例如在《唯一的听众》这一课，就有这三个句子：1，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上，双眼平静的望着我。2，她一直很平静的望着我。3，老人靠在木椅上，手指悄悄的打着拍子，慈祥的眼睛平静的望着我。在教学中，可以把三句的顺序打乱，让学生排序，在排序过程中分析老人的三种不同的神态这就要求学生找到连接点，这个连接点能更好的感悟情感的变化，“静静的”、“一直”、“慈祥”这三个词是一种情感的递进，从开始的“静静的”，可以看出她作者的一种鼓励，“一直”是她对我的信任，“最后的慈祥”，是她对我的一种赞赏。如果学生能将这三点分析出来，他就能在正确排序的基础上，将文中老妇人对我的鼓励体会出来，而且学生在分析排序的过程中，培养了学生逻辑思维能力。
教师在阅读教学中，文本连接促进情感深化
网站导航
教师在阅读教学中，文本连接促进情感深化
栏目：小学语文教师论文随笔
时间：2019-09-02 17:18:00
推荐小学语文教师论文随笔
-
一年级下册《司马光》教学反思这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。 文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。在教学中我运用了对比的教学手段，效果还不错。 学习第二自然段，我主要引导学生抓住哭 喊 跑展开想象，体会小朋友惊慌害怕的心理。 在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的勇敢、机智。先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语体现了司马光的勇敢、机智？抓住没有慌（没有慌张）
07-22 -
借助图片理解对秋雨的感受——《秋天的雨》主题反思《秋天的雨》是一篇色彩丰富，结构分明，层次清楚，课文是总分结构，而且每个自然段都是总分结构的段落组成的优秀散文。读着此篇短文，真的让人感到作者视点的智慧，想象力的神奇和比喻用法的确切。学生读着这些词、句含蓄、优美的散文，似乎亲近了大自然，也是三年级学生对文学熏陶的绝好启蒙。 作者对秋雨的感受，把秋天的雨比作钥匙、颜料、气味这些比喻虽然很神奇，可是学生理解有一定的难度。为了解决这个疑难，先去找结合点，读读重点词、句并用图片展示，帮助解决为什么把秋天的雨比作五彩缤纷的颜料 ，比作钥匙把金黄送给田野，把橙红送给
07-22 -
旧岁又添几个喜 新年更上一层楼——《春联》教后记《春联》这一篇课文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处。课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联丰富多彩的内容和春联对仗及音律美的特点，安排这篇课文目的在于让孩子们感受贴春联给节日增添了欢乐祥和的气氛，领略祖国语言文字的博大精深。懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。课文以绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年、梅开春烂漫，竹报岁平安。等五幅春联为例来展现以上内容的。这些春联充满诗情画意，更多的表达了人们对新的一年的美好祝愿。在教学中引导学生理解文中引用的五副春联的
07-22 -
智障儿童语文作业设计作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的重要途径。同时作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。 我的教学对象是一些轻度、中度的智障学生，因智力损伤的限制，在以往的学习中往往处在被动的状态，完成作业时缺乏独立性，对于稍微难一点的作业他们就不完成。另一方面，智力损伤的限制使得他们
07-22 -
扩张时空，彰显学科魅力，徜徉在生本的小学语文课堂《天纵之教生本教育随笔》，读完郭教授的这本书，心动的是扩张时空。适逢新春佳节，读完了《庄子》心得的电子书又洗耳恭听了几期于丹的讲座，顿觉书中自古就有一个需要读者自己开启的逍遥无垠的天地。而作为母语教育工作者，扩张小语课堂的时空，让学生倘徉文学的瀚海星空，领略学科的魅力，无疑是离不开生本的天纵之教这一妙招的。 案例一、王崧舟《望月》第二课时 关键词：写作本位、文本组块 王老师在追求千江流水千江月的个性解读的第一课时之后，不遗余力推行着读写结合。先是点拨从上到下、由近及远的写作视角，接着润物无声地将望月只是月
07-22 -
研讨会之构筑理想课堂2008年7月12日上午8时，2008新教育第八届研讨会之构筑理想课堂按时举行。与会者早早来到会场，静候研讨会开始。 上午第一节课由郑桂华老师执教，郑桂华老师，安徽怀宁人。教育学博士，华东师范大学中文系副教授；上海市新课标高中语文教材副主编，上海市新课标初中语文教材特约撰稿人，上海市青语会副理事长；1990年毕业于华东师范大学中文系，其后任教于华东师范大学二附中，2006年调入华东师范大学中文系工作。她上的课具有鲜明教学特色。今天她执教的是人教实验版六年级上册《少年闰土》，上课的学生是苍南县第一实验小学五
07-22 -
五年级语文教学：错题分析中的精彩四川省南江县大河镇小学 罗定佳 近年来我所教五年级4班的语文课，几次月考下来成绩都不太理想，我绞尽脑汁的想办法，分析失分的原因，但学生在很简单的题里仍出错，实在没有办法便想到让学生自己分析错题的原因，以便纠正。 第三次月考后，试卷发下后，我让学生仔细地看，回忆以前学过的内容，认真分析，写出错题出错的原因，学生们热情很高，写得非常专心。 学生郭飞：2大题没有理解题意，所以词语组错。3大题没有运用学过的知识解题，导致出错。8大题没有明白作者要表达的意思。习作没有认真读题，没写完，没有表达出事情的中心。我决心以
07-22 -
激发情趣、扎实训练提高小学语文课堂有效性5月13日，我有幸参加了灌南县新教育实验小学语文有效课堂研讨会活动，这次上课的老师是镇中小学的辜静、实验小学的王雪晴、第二实验小学的杨哓莉，他们执教的都是《黄河的主人》第二课时。她们的课可以说是各有千秋，辜静老师的课让我看到了扎实特点、王雪晴老师的课体现了人文性的风格、杨哓莉老师的课凸现了工具性的功能。三节课体现了共同的特征有效。 我想有效的课堂是该看学生在规定的时间内学到了多少知识，语文素养是否得到了发展，能力是否得到了提高，简单地说就是看学生在一节课中收获有多少。我想要提高课堂的有效性，教师必须要充分
07-22
推荐
相关小学语文教师论文随笔