《课外资料的有效链接——简谈毛海燕、韩勇中老师语文课带来的思考》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新课程教材中，我们可以看到出现了不少的阅读链接内容，不经意地分布在课后、拓展平台等中，悄无声息地向我们传递着内外结合的大阅读观。它刷新了教学中惟教材论的狭隘观念，刷新了阅读教学中以课教课的封闭行为，也刷新了学生孤立单一、缺乏联系与整合的阅读方式。如何开发和利用课外资料，实现其与文本阅读的有效链接，使阅读教学从过度预设、封闭和垄断转向生成、开放和整合的一种飞跃，使课堂开放而有活力，是我们语文老师所共同思考并实践着的话题。在这次的与天妃小学教学联谊的五年级组的课堂里，我们欣喜地看到无论是毛老师还是韩老师都在教学中精心地安排了这样的阅读链接点，努力地整合着课内外的学习资源，使孩子们在内外文本的阅读中丰富着认识，加深对文本的理解与感悟。一、在链接中激发阅读期待。
在《诺贝尔》的教学一开始，韩老师就配上了流淌着淡淡思念的音乐，出示了一段描写诺贝尔离世的话语，亲自满怀深情地诵读，让孩子们在默看与倾听中走向感受世人对他的敬仰与思念。此刻，孩子们的思绪与情感一下就被调动了起来。阅读他、走近他、了解他的阅读期待很好地被激活了。也为本文的学习奠定了情感的基调。
二、在链接中突破理解难点。
在毛老师的课堂中，则巧妙地永远资料链接突破了学生理解上的难点。在《草原》一课中，作家老舍笔下的“民族情深”——蒙汉亲如一家的情感对于现代的孩子来说是既遥远又空洞的。如何让孩子们真正地体会到自里行间流淌着的这股深情，毛老师在教学地过程中适时适量地引入了从抗日战争时期到“神六飞天”蒙汉人民互帮互助的事迹资料，交替出现，从远至近，从陌生到熟悉，蒙汉情谊就这样一段段、一步步地走进了师生的心中。抽象的民族之情就融化在件件具体可感的事情里，就这样为现代的孩子所理解、认同。
三、在链接中丰盈情感体悟。
诺贝尔为了研制炸药，方便开山筑路，在一次实验中弟弟不幸遇难、父亲成了残疾，但他不为艰难所吓倒，依然毫不气馁地投身于研究之中。在他逝世之前又立下遗嘱将自己所有的财产以设立奖项地方式奉献给人类。他将整个人生献给了科学事业。因原文是以人物传记的方式叙述的，语言很精简。为了让孩子们更深切地体悟到诺贝尔对科学的执著，韩老师在教学中两次链接了课外材料——父亲、弟弟因试验遭遇不幸后具体描写，诺贝尔的立遗原文(这两段文字都取自《永远的诺贝尔》一书)。并恰当地将课文阅读与补充链接材料阅读理解整合在一起，在想象、说话、朗读的进程中触摸着这颗伟大的灵魂。孩子们的体悟与情感逐渐走向丰满、立体。
阅读资料的链接是否有效，直接关系到课堂的教学效果。如何以教材为原点，挖掘文本中蕴含的文化因子的辐射作用，以师生为资料链接的双主体，共同探寻相关阅读材料，并在这些参照文本的交互印证下，或体验，或演绎课文中已有的观念，使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的生命经验、学生的生命体验。在“法定”的语文学习时空内弥合“课内”与“课外”的鸿沟，让学生在有限的语文课堂内掌握最大量的信息，激发学生的阅读兴趣，从而达到语文学习的理想境界，是一个值得不断探索与研究的话题。
