《社会主义价值观下的学生自由发展——《哲学修养十五讲》、《当学校改革走入误区》读后感》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
金仓湖小学王惠强，马克思有句名言：人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。每一位学生，既是一个个体的“小我”，有感性的存在，又有理性的存在。同时这个“小我”又不是孤立存在的，它是作为全部的社会关系的总和，作为社会性的存在。作为一名教育工作者，应该以时代性的社会内容、普遍性的社会性质和可操作性的社会形式去表达社会的价值理想和价值规范，引导个体“认同”和“取向”社会的价值理想和价值规范。因为，个体的“小我”的价值取向的总体趋向，总是取决于社会的基本的价值取向。
一、用社会主义的价值观作为导向，引导个体认同和趋向。
社会的价值导向，它在总体上规范着个人的价值取向。因此，每一位教育工作者，应该把握当代中国的价值理念，并从而确定相应的社会价值导向，引导学生把个体的价值追求进行准确定位。
1.从宏观层面上进行把握。党的十八大提出的24字的社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。这就是当代中国所要确立的价值导向。
2.在微观层面上进行落实。把社会主义的价值导向，通过自己的实际工作落实在实处，让学生不断的认同和积极趋向。作为班主任，可以充分利用晨会、班队等集体活动时间，利用课余谈话交流等碎片时间，开展相应的活动。作为具体的学科教师，应该重视对教学三维目标中的“情感、态度和价值观”的提炼和确定，通过它有机的结合教学内容，渗透相应的价值观。在这样具体的操作中，作为教师和学生，其实都在共同的学习和生长。
二、在社会的价值导向下，实现个体自我的价值取向。
个人的价值目标总是“取决”于社会的某种价值理想；个人的价值取向总是“取向”社会的某种价值导向；个人的价值认同总是“认同”社会的价值规范；个人的价值选择总是“依据”某种的社会价值标准。
1.时代性的价值取向内容。从个人的价值取向的内容上看，总是具有社会性质的社会正义、政治制度、法律规范、道德伦理、人生意义等问题，而绝不是没有社会内容的所谓纯粹的个人问题。作为教育工作者，应该和学生一起围绕社会主义核心价值观，帮助他们确立正确的价值取向内容。
2.普遍性的价值取向性质。个人的价值取向性质，具有社会性质的真与假、善与恶、美与丑、集体利益与个人利益、整体利益与局部利益、长远利益与暂时利益等问题，绝不是与社会无关的所谓纯粹的个人问题。在现实社会中，不可避免的会出现一些丑恶的现象，相互冲突的社会心理和社会思潮。作为教育工作者，在自身修养提高的同时，要指导学生关注社会、关心身边的人和事，正确分析和对待社会中发生的事例，让每一位学生能分辨真善美、集体和个人的关系等，使自己的价值取向符合社会主义的价值导向。
3.丰富性的价值取向形式。个人价值取向的形式，总是要表现为社会意识形式的宗教、艺术、伦理、科学和哲学，绝不是与社会意识形式无关的所谓的纯粹的个人表现。作为个体的“小我“，他的价值取向必定以具体的形式来表现，这种形式可以是多样的，但不能脱离总体的社会价值导向。作为教师，我们应该在总的社会价值导向下，引导学生多方面的发展和表现。三、让学生在正确的价值取向下自由发展。马克思说，每个人的全面的自由的发展，是与一切人的全面的自由的发展分不开的。我们不能离开每个人的自由的全面的发展去说一切人的全面自由的发展。从这个方面来说，让每一位学生自由的发展，关系到整个社会的发展和未来人类的发展。
1.给学生创设自由发展的平台。
作为学校来讲，可以结合校园文化建设、学校特色项目等搭建面向全体学生发展的平台。如我校以“风筝”特色项目，每学年组织系列活动，内容涵盖了低中高各年级段的科学、美术、劳技、综合实践等学科，从活动效果看，得到了师生和家长的充分肯定。
作为具体的学科讲，每位任课教师要做有心人，在自己的学科教学中组织各种类型的活动，激发学生对学科的热爱，从而以正确的价值取向形式来表现和发展自我。
2.让学生依据自己的特点进行发展。
内尔·诺丁斯在《当学校改革走入误区》一书中指出，真实教育的基本点就是它应该引导学生去追寻更多的学习，学生无论学习宽口径的还是具体的课程，只要他们从中能获得成就，便都能够实现真实教育的目标。每位教师，应该具体分析自己的学生，发现每位学生所具有的特点并加以挖掘，让他们都能看到自身的价值，建立起完备的人格，进而带动他的全面发展。如：在平时的教学中，我们经常会发现一些学生对某门学科不感兴趣，但在其它一些学科中却表现活跃，能力绝不输于一些所谓的好学生。我们应该抓住这样的契机，多学科协作，把他的优点不断放大，让他看到自己“牛”的一面，在这样的信心支持下，再引导他对其它学科的学习态度和信心，从而实现他自我的发展。
3.要有具体的成果体现方式。
每位学生都渴望能直观地看到自己发展的具体成果，能得到全体师生的肯定和赞许。我们应该采取多层次、多样化的成果展示舞台，学校、班级、学科；纸质的、电子的、网络的。在这样全方位的展示中，学生进一步确立了自己的价值取向，进而促进他进一步的发展。
正如内尔·诺丁斯所说，我们必须探索新的教育方式，以促进培养具有真正的智性发展、道德责任感、民主的公民。
