《关于教研组建设的几点思考》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
个人认为我校的教研组建设还有一定的提升空间，教研活动开展的内容、形式和质量可以进一步拓新和提高。主要存在这么几个问题：1.形式单一
教研活动主要由两大块组成，一是学校统一安排的定时定点定主题的活动，
某学科全体专兼职教师集中参加会议然后分组讨论，二是某老师试教或公开课，组内成员共同听课。另外创新的形式相对较少。
2.浮于表面
比如听课活动，某一老师开课，同组成员来听课。事先没有听课准备——对相关内容的教材没有熟悉、设计思路未有自己的思考和想法；课堂关注度不够——关注老师言行多于学生学习状态、精彩处或疑问处点评不够；课后说课评课缺乏深度——执教者自己说，组长点评成份多，成员间参与点评度不均衡。
3.任务观点
开展教研活动的主动性还不够，部分成员对于教研任务的认识还停留在应付
上级任务的心理。活动中走马观花，时间一到便结束工作。
应对策略：
1.丰富形式，让教研遍地开花
有创新才有转机，改变传统的教研活动形式，随时随地都可以教研，小到一道题目的设计，大到一次活动的策划都可以成为教研的主题，同时也不一定要面对面才算是教研活动，QQ、微信、电话等都是教研的手段。
2.研读《课标》和教材，夯实组员专业素养
平时教学和参加教研活动的经验告诉我，我们一线老师对所教学科的整体解读还有待加强，对教材的研读基本是一课一读，而更多的是教案集的参考，对于教材编者意图的揣摩和思考则相对较少。通过对《课标》和教材的学习，可以弥补这方面的不足，从大方向把握教材，让自己对每一个环节的设计更具科学性、理论性。每一次听课前也做好充分的准备，带着思考来听课，带着问题听课，这样才能在活动中受益更多。
3.变被动为主动，提升教研组整体品质
从被动到主动的转变并非一朝一夕，但并不是不可能。一开始可以在每一次定主题的教研活动前先布置好相关的任务，这些任务具体且可操作，让每一位成员都有事可做，而且要做好充分的准备；也可以轮流“当组长”，让每一成员都经历制定计划、活动方案策划、组织活动讨论、做好相关记录等一系列的活动流程，既培养能力，又增强主动性。慢慢培养主人翁意识。
