,或者追求万能的计划,或者寻求操作性的方法就是基于这种不确定性带来的焦虑所派生出来的心性与行动。
教师工作的“无边界性”揭示了教师工作的另一个重要特征。“医生的工作是通过治愈一种疾病而告终结,律师的工作是随着一
个案件的结案而终结,教师的工作则并不是通过一个单元的教学就宣告结束。教师的工作无论在时间、空间上都具有连续不断地扩张的性质,具有‘无边界性’的特征。教师的实践是‘千头万绪’的,惟有教室里的日历和时钟在划分教育教学工作的段落。……这种无边界性带来了教师的职域和责任的无限制的扩大,……也带来了教师日常生活中的繁杂、教职专业的空洞化和职业认同的危机。教师可以在其自己的生活世界和被学校所约束和控制的世界的夹缝中感悟这三个特征(幼儿教育m.smTxjs.com),教师在过上一种幸福完整的教育生活之前,首先感受着自己过着一种复杂而尴尬的教育生活。如何超越教师的“中间人”的困境,走向积极的介入教育生活,化被动为主动,似乎并没有什么现成的答案。
在“教师”这一个简单而又多元的概念里面,也许根本就不存在什么规范的话语,通过种种思维的刨析和辩驳,可以使得教师更加清晰地认识到教师角色的复杂性和独特的职业特性,从而更好地意识到自己所处的职业位置和社会价值,意识到自我救赎和自我超越才是唯一地走出两难困境的途径。