《言意兼美——读《去年的树》随想》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇童话作品，文字不多，但富有故事性，起承转合，曲折有致。这个故事讲述了树和鸟儿是好朋友，鸟儿天天给树唱歌。可是寒冷的冬天来到了，鸟儿不得不到南方去了。树请求、期盼鸟儿明年春天回来给他唱歌，鸟儿非常肯定地答应了。然而，第二年的春天，鸟儿回来的时候，大树却不见了，只看见光秃秃的树桩。鸟儿询问了树桩、大门、小姑娘“树到哪儿去了？”最后只看见了用树做成的火柴点燃了的火。鸟儿对着由朋友生命点燃的煤油灯，深情地唱了去年唱过的歌，然后依依不舍地离开了。鸟儿为实现承诺，不辞辛劳地寻找朋友，信守承诺，珍惜友情，令人感动。生活中，有像鸟儿一样的朋友，何尝不是一种幸福呢！当然，我们更应该做鸟儿这样的人，与朋友相处，不轻易许诺。一旦许诺，就要实现诺言。我们没有权利要求朋友一定要做到，但是，我们得严格要求自己先做到。这个故事的结尾并不完美，甚至有淡淡的忧伤，但是，鸟儿的那种品性，却透视了人性的美！让我深刻地体会到了：喜剧是美的，悲剧也有另一种美。作家新美南吉的人生有很多磨难，为工作而不断奔波，30岁英年早逝，却留下许多高品质的儿童文学作品。他的人生是颠簸的，凄凉的，但留给后人的是一种悲苦中追求幸福人生的精神之美。《去年的树》全文只有512个字，共有17段，语言简洁又平实，但是结构曲折，富有故事性。这是作家富有特色的写作方法。全文大片采用对话描写，表现鸟儿和树是好朋友，鸟儿千辛万苦寻找树的历程。这种写作手法也是非常有特色的。所以，根据文章的写作特点，在教学中可以设计这样的教学环节：
其一，让学生补充提示语。文章四组对话，几乎都没有提示语。然而，提示语能够让学生体会情感，有助于朗读。教师可以在教学第一组对话的时候，引导学生填写提示语进行朗读。以此类推，下面的三组对话，让学生自由填写提示语进行朗读。而且，还要对后面三组提示语进行比较，体会心情的变化：着急——焦急（心急如焚）——难过，以此深刻地体会鸟儿寻找朋友的急切心情。
其二，补充心理描写。文章的结尾“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这里的两个“看”字，作者都没有具体描写鸟儿当时的心理活动，这两处空白点，可以让学生想象，从而体会出鸟儿先是惊讶，然后是准备实现诺言，也就是唱歌，最后是恋恋不舍地离开。于空白处补充想象，也是阅读童话故事的一种方法。
其三，学习运用对话来展示故事的写作方法。这个单元习作是编写童话故事，三年级也写到童话，但是大多数只要求编写的有意义即可。四年级应该提高难度，故事有可读性，需要结构安排的巧妙。如《巨人的花园》，采用的是对比的手法写的；《去年的树》则采用对话展示曲折情节的手法。可以让学生在表现某个主题的时候，采用这样的方法进行写作。
一个小小的童话故事，无论是内容还是写作方法，都给我们很多启示，这确实是一篇经典之作！
