《聚焦于儿童如何“创造学习”读《学校的挑战创建学习共同体》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在第二部“学习共同体”的创造——学校改革的案例报告中说到：“在青山小学设定的教师研修的核心是：与其关注教师如何“上好课”，不如聚焦于儿童如何“创造学习”。在教学改革中需要形成倾听关系。倾听每一个儿童的心声正是教学改革的出发点，而“倾听关系”正是儿童之间“相互学习关系”的基础。这是一种寻求“优质倾听”、“优质学习”的教学。可见，我们在备课的时候不仅要备教材，更要多多地从孩子的角度来看问题，多想一想，如果我是孩子，我会怎么想、怎么操作等等。同时，在活动中也要多放手，多给予一些开放性的问题，多鼓励孩子进行质疑，大胆说出自己的问题和想法，不因孩子做的不好、画的不好而否定孩子。这其实也与现在大相模仿、借鉴的课程游戏化有异曲同工之妙，都是老师多加观察与倾听，多放手让孩子自己创设游戏，自己努力解决游戏中遇到的问题，从而使幼儿在原有经验的基础上不断提升。
在这第二部中还说到：“无论是教学的改进还是教师的成长，以教师自身的实践场所——课堂——为中心，形成了一种同心圆的结构。对于教师来说，最重要的是扎根于自己的课堂事实的研究与研修，重视自己所在学习内部的研究与研修。就是说，必须建构以校本研修为核心，并从外部加以支持的研究与研修的体制。因此，确认了如下原则：
⒈每位教师根据自己的研修课题给全校教师上一堂公开课。
⒉运用录像展开教学研修。
⒊课后研讨花费的时间多于课前准备时间。
在课后的教学研究红也确认了如下原则：
⒈根据课堂的事实进行讨论。
⒉儿童之间的倾听关系是否形成。
⒊“合作学习”是否形成。
⒋重视执教者的意图并展开建设性的讨论。
⒌全体教师发表一句话作为观摩感言。
以上所说的这些，也正是我们现在正在做的。比如每学期每位老师都会有一个“培训菜单”，有讲座方面的、有评优课的、有展示课、有游戏方面的，还有外出学习方面和投稿方面的，每个老师根据自己的年龄和需求自主删选，更加符合不同年龄层次的老师需要，显得更加人性化，比较适合我们的现状。但是，还是希望一些老教师能多给我们上一些示范课，把她们教学活动中的魅力展示给我们，让我们多多学习、多多借鉴，从而不断提升我们的业务能力。
同时，我们有教研活动和审议活动，也都有不同岗位的老师参与，不仅注重课前的准备，也非常注重课后的研讨，每个老师都会说出自己的想法与建议，并及时进行记录，然后再进行调整、再进行研修交流。但是在“合作学习”方面还比较欠缺，还需要在以后不断研讨、实践。
