《合作学习，课堂的风景——《学校的挑战》读书心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
陆晓绒，当翻开《学校的挑战》一书其中一章时，引入眼帘的是几个大字——合作学习，课堂的风景。可见作者对合作学习的肯定与重视。在日常教学中，我们也会关注到幼儿合作能力的培养，也在谈话、游戏等过程中向孩子渗透着合作的方法。而经过近两学年的努力，我班大部分孩子已经能够积极的参与各类合作游戏，并较好的参与合作。由此我想到了正在开展的主题“有趣的昆虫”，其中多次教学活动提到的小小的蚂蚁，它们能够通过团结合作，抬起比自己重很多倍的物体。而孩子们不正如这些小小的蚂蚁，生活、游戏在一起，在集体的大家庭里发挥着自己的小小能量，在聚集在一起，却让我们看到了孩子们无尽的想象力与创造力。然而，面对小部分喜欢争先恐后、独断专行的孩子，我们应该怎样做，才能让他们感受到合作的力量，从而乐意合作呢？我想，最重要的还是从孩子的心理需要出发，用积极的态度鼓励幼儿参与合作。
合作后可以启发幼儿分享合作时的感受，请幼儿对自己的合作行为进行评价，鼓励和赞扬幼儿间友好合作的行为，体验合作成功带来的喜悦和快乐。让他们觉得与别人合作很快乐，是一件高兴的事，从而期待着下一次的合作活动，因而可以更进一步的强化幼儿在以后的活动中合作的动机。同时，教师应该根据幼儿的个人情况给予适当的引导和指导。如：“你想和他一起玩吗？”“如果你们一起玩的话，一定会玩得更开心！”从而更有效地培养幼儿的合作意识。同时，我们还可以从幼儿感兴趣的活动入手，引导幼儿参与合作。如：角色游戏中，大家都想扮演一个角色怎么办？幼儿必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。再如建构游戏，根据主题建构时，常常出现一组孩子各执己见、游戏迟迟不能开展的情况，对此老师不要加以直接干预，而是让孩子们在游戏结束后自己寻找游戏失败的原因，从而悟出怎样的合作方式是恰当的，逐步学会与他人的合作。再如体育游戏时，设计炒黄豆、马兰花、勾脚跳、丢手帕、贴人、老鹰抓小鸡、两人三足等，孩子们在玩中体验到合作的愉快，合作行为逐渐由被动型转为主动型。
合作学习，课堂的风景。希望以后的教学活动可以多一些这样的风景，让“小蚂蚁”们可以领略到这一风景的无穷魅力。
