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合作学习,课堂的风景——《学校的挑战》读书心得
发布时间:2019年02月01日 17:03:41  
陆晓绒,当翻开《学校的挑战》一书其中一章时,引入眼帘的是几个大字——合作学习课堂的风景。可见作者对合作学习的肯定与重视。在日常教学中,我们也会关注到幼儿合作能力的培养,也在谈话、游戏等过程中向孩子渗透着合作的方法。而经过近两学年的努力,我班大部分孩子已经能够积极的参与各类合作游戏,并较好的参与合作。

由此我想到了正在开展的主题“有趣的昆虫”,其中多次教学活动提到的小小的蚂蚁,它们能够通过团结合作,抬起比自己重很多倍的物体。而孩子们不正如这些小小的蚂蚁,生活、游戏在一起,在集体的大家庭里发挥着自己的小小能量,在聚集在一起,却让我们看到了孩子们无尽的想象力与创造力。然而,面对小部分喜欢争先恐后、独断专行的孩子,我们应该怎样做,才能让他们感受到合作的力量,从而乐意合作呢?我想,最重要的还是从孩子的心理需要出发,用积极的态度鼓励幼儿参与合作。(幼儿教育m.smtxjs.com)

合作后可以启发幼儿分享合作时的感受,请幼儿对自己的合作行为进行评价,鼓励和赞扬幼儿间友好合作的行为,体验合作成功带来的喜悦和快乐。让他们觉得与别人合作很快乐,是一件高兴的事,从而期待着下一次的合作活动,因而可以更进一步的强化幼儿在以后的活动中合作的动机。同时,教师应该根据幼儿的个人情况给予适当的引导和指导。如:“你想和他一起玩吗?”“如果你们一起玩的话,一定会玩得更开心!”从而更有效地培养幼儿的合作意识。同时,我们还可以从幼儿感兴趣的活动入手,引导幼儿参与合作。如:角色游戏中,大家都想扮演一个角色怎么办?幼儿必须共同商量、友好合作、互相配合,才能使游戏顺利进行下去。再如建构游戏,根据主题建构时,常常出现一组孩子各执己见、游戏迟迟不能开展的情况,对此老师不要加以直接干预,而是让孩子们在游戏结束后自己寻找游戏失败的原因,从而悟出怎样的合作方式是恰当的,逐步学会与他人的合作。再如体育游戏时,设计炒黄豆、马兰花、勾脚跳、丢手帕、贴人、老鹰抓小鸡、两人三足等,孩子们在玩中体验到合作的愉快,合作行为逐渐由被动型转为主动型。

合作学习,课堂的风景。希望以后的教学活动可以多一些这样的风景,让“小蚂蚁”们可以领略到这一风景的无穷魅力。
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