师德培训有感——小日记大世界
发布时间:2018年09月14日 13:29:55  
孩子和我们成人一样都是独立的个体,他们有自己的喜怒哀乐,有自己对世界的独特看法。到了大班,孩子越来越关注身边的人、事、物,随着他们的语言表达能力与日递增,表达的欲望就像潮水一样汹涌澎湃。于是我们大班年级组根据孩子的这种情况对症下药——写日记,用日记来表达自己的想法,记录生活的趣事,宣泄自己的烦恼,抒发自己对世界的认识。日记这样的形式,不仅可以促进孩子的语言表达能力,还可以成为孩子宣泄情感的方式,同时一日一记培养了孩子的任务意识和坚持性。我们鼓励孩子一天一记,并利用晨谈、午睡前等时间进行朗读、分享、反馈,就这样小日记大世界活动开始了。
今天的师德学习中钮老师做了一个讲座(幼儿教育m.smtxjs.com)
,讲座的内容正是“怎样记日记”的经验介绍,听后很受启发,且引起了不小的共鸣。对比自己引导孩子记日记的处理方法,借人之长补己之短:
一、记录形式从孩子说家长记到孩子说孩子记
我们请孩子记日记的形式是孩子说家长记的叙述方式,孩子们语言清晰、语句连贯,记录的内容丰富多彩,妙趣横生,但我们发现有些日记变成了家长展示文采的地方,如发现了一个好词好句正的高兴,一问,孩子什么也不知道;日记正读的起兴,写日记的孩子却一脸茫然的说:“这不是我说的!”而且我们在念日记的时候发现本子中有很多的错别字……今天听了钮老师的经验,我觉得日记的记录方式“孩子手孩子自己记”更为恰当,除了避免以上的现象的出现,还可以增强孩子的写作欲望和信心。
二、记录方法从单一文字到图文结合
因为我们的记录方式是孩子说家长记,所以日记本上一律都是密密麻麻的文字,孩子根本就看不懂蝌蚪文,所以说完以后日记就成了摆设,孩子要想在回过头去看一看、说一说那是不可能的了。如果变成了图文结合的记录方式
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