师德培训有感——小日记大世界
发布时间:2018年09月14日 13:29:55  
孩子和我们成人一样都是独立的个体,他们有自己的喜怒哀乐,有自己对世界的独特看法。到了大班,孩子越来越关注身边的人、事、物,随着他们的语言表达能力与日递增,表达的欲望就像潮水一样汹涌澎湃。于是我们大班年级组根据孩子的这种情况对症下药——写日记,用日记来表达自己的想法,记录生活的趣事,宣泄自己的烦恼,抒发自己对世界的认识。日记这样的形式,不仅可以促进孩子的语言表达能力,还可以成为孩子宣泄情感的方式,同时一日一记培养了孩子的任务意识和坚持性。我们鼓励孩子一天一记,并利用晨谈、午睡前等时间进行朗读、分享、反馈,就这样小日记大世界活动开始了。
今天的师德学习中钮老师做了一个讲座,讲座的内容正是“怎样记日记”的经验介绍,听后很受启发,且引起了不小的共鸣。对比自己引导孩子记日记的处理方法,借人之长补己之短:(幼儿教育m.smtxjs.com)
一、记录形式从孩子说家长记到孩子说孩子记
我们请孩子记日记的形式是孩子说家长记的叙述方式,孩子们语言清晰、语句连贯,记录的内容丰富多彩,妙趣横生,但我们发现有些日记变成了家长展示文采的地方,如发现了一个好词好句正的高兴,一问,孩子什么也不知道;日记正读的起兴,写日记的孩子却一脸茫然的说:“这不是我说的!”而且我们在念日记的时候发现本子中有很多的错别字……今天听了钮老师的经验,我觉得日记的记录方式“孩子手孩子自己记”更为恰当,除了避免以上的现象的出现,还可以增强孩子的写作欲望和信心。
二、记录方法从单一文字到图文结合
因为我们的记录方式是孩子说家长记,所以日记本上一律都是密密麻麻的文字,孩子根本就看不懂蝌蚪文,所以说完以后日记就成了摆设,孩子要想在回过头去看一看、说一说那是不可能的了。如果变成了图文结合的记录方式,会写的写不会的画,日记变成了绘本,一边写一边画孩子兴趣增强了,且能自己看了、自己说了。
三、记录过程从一句到底到标点引入
也许刚开始孩子们写日记会出现一写(画)到底,中间没有停顿的现象,等一段时间后我们可以引导孩子认识逗号和句号,并运用其中,知道一句后说完了后面下方画个小圈,没收完还要接着说就在句与句的中间画个小蝌蚪。这样孩子不仅了解了逗号与句号的用法,还是他们的日记写得更清晰,看得更方便。
四、讲述方法从教师讲孩子听到孩子讲大家评
为了鼓励孩子坚持每天写日记,我们利用午睡前几分钟一起分享,教师并对日记做相应反馈。老师讲孩子听,开始时孩子还能做的住,时间一长就很枯燥,孩子们兴趣都跑光了,于是我改成孩子讲大家评的方式,每个孩子都是小评委,所以他们听得特别认真,我们通过商量决定事件有趣或有意义且用词贴切、生动的得三颗星,事件有趣(有意义)或用词贴切、生动的得两颗星,完成任务的得一颗星,不仅讲的人积极性高,评的更高。
五、记录兴趣从完成任务到自主自发
通过一系列的变革,孩子们记日记的情况发生了天翻地覆的变化,从一开始的无可奈何、完成任务到主动积极的记日记,记日记变成了像吃饭、喝水一样是生活中不可或缺的事情,记日记成了孩子情感港湾,记日记成了孩子和家长沟通的又一条桥梁,记日记变成了孩子小眼看世界的足迹!
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